張壽明

摘要：當前，我國教育體制正在不斷的進行改革，涉及到課程標準的制作和執(zhí)行，還涉及到初中語文的教學(xué)部分，提出了新的要求，面臨著新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育中，引入了情境教學(xué)法這一全新、有效、科學(xué)的教學(xué)方式，這種方式全面而新穎，但是同時也還存在著許多的缺點和問題。因此初中語文急需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引入現(xiàn)代情境教學(xué)法，并提高這種教學(xué)法的應(yīng)用水平。本文研究的對象正是情境教學(xué)法在初中語文中的應(yīng)用，本文作者分析了初中語文教學(xué)中的不足，并針對這些不足提出了一些解決對策和建議，希望能幫助初中語文老師解決一些問題。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) ；語文學(xué)習(xí)； 情境教學(xué)法

引言

情景教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方式，它要求老師在授課之前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出內(nèi)容豐富，形象鮮明的教學(xué)材料，并賦予一定的感情，再加上老師靈活生動的語言和藝術(shù)表達能力，描繪出一個精彩的語言情景表象，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。更容易理解教學(xué)的內(nèi)容和知識。情景教學(xué)法非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感和創(chuàng)新思維，啟迪學(xué)生的想象力、開發(fā)學(xué)生的智力和表達能力，因此是一種非常受現(xiàn)代教學(xué)歡迎的教學(xué)方式。語文這門學(xué)科，作為一門開放性強的學(xué)科，非常適用于情景教學(xué)法，特別適合將學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，同時還能豐富教學(xué)手段和形式，讓教學(xué)目的更容易達到。

一、在語文課中應(yīng)用情景教學(xué)法的意義

（一）開拓學(xué)生視野。

老師如果應(yīng)用得當，巧妙的將情景教學(xué)法應(yīng)用到語文教學(xué)中，將能夠融合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求和個性，創(chuàng)造出生動有趣的教學(xué)來。這樣的教學(xué)無疑能讓抽象的知識更直觀的得到展現(xiàn)，讓學(xué)生更方便的理解和學(xué)習(xí)，更深刻的掌握語文知識。同時情景教學(xué)法還能讓學(xué)生感受到更優(yōu)美的自然風(fēng)貌，感受到更豐富多彩的人生，開拓眼界。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣。

情景教學(xué)法中，加入了多種其它教學(xué)手段，還加入了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，因此創(chuàng)造出非常生動的情景來進行教學(xué)，相比起傳統(tǒng)的枯燥、乏味的文字內(nèi)容和老師單調(diào)的口授來，這樣的教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。

通過應(yīng)用情景教學(xué)法，老師還可以將初中教材中許多內(nèi)容豐富而又優(yōu)美的文學(xué)作品展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，挖掘他們的內(nèi)在創(chuàng)造力和想象力，使這些能力得到最大發(fā)揮，豐富學(xué)生的情感體驗。因此這一教學(xué)方式還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力。

二、當前情景教學(xué)法存在的問題

（一）盲目應(yīng)用情景教學(xué)法。

這并不是說情景教學(xué)法就能適用于現(xiàn)在的任何教學(xué)課程，雖然已經(jīng)被證實能夠在許多課程中取得良好的教學(xué)效果，讓教學(xué)情景更豐富，美感增加，體驗增強，讓教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解，說服力增強。部分教師沒將教學(xué)內(nèi)容特點與具體情景教學(xué)法配合，教學(xué)的情境顯得比較生硬而脫離了實際。出于情景教學(xué)法缺乏創(chuàng)意，難以達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。創(chuàng)設(shè)的情境過于生硬隨意又不切實際，完全不顧文章的體裁；而由于情景教學(xué)法在教學(xué)中的頻繁使用，缺乏新意的教學(xué)，讓學(xué)生的積極性都難以調(diào)動了，就達不到教學(xué)的目的。

（二）設(shè)計的情境缺乏有效根據(jù)。

情境的話，顧名思義就是有情有境，部分教師不重視“情”的融入，僅僅強調(diào)“境”的設(shè)計，使得教學(xué)嚴重缺乏情感。舉個例子，當講解《白毛女》這篇文章時候，將講解主旨的時間用來講解白毛女的住所衣著，使得教學(xué)沒有效果。再比如在進行敘述性教學(xué)時候，出于烘托場景、凸顯內(nèi)涵的目的，教師其實可以充分依靠現(xiàn)代化電子媒體技術(shù)來講解，同時適當考慮為學(xué)生舉辦各種和講解有關(guān)的各種有趣的活動來活躍課堂，這和前者就有質(zhì)的區(qū)別了。

（三）教學(xué)中缺乏創(chuàng)意地運用情景教學(xué)法。

教師出于功利而重復(fù)使用同一種方式教學(xué)，讓課堂的情境設(shè)計成為一個負擔，在課堂中將教師變成教學(xué)的主體，嚴重地損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可謂得不償失。

三、改良初中語文課堂教學(xué)情境教學(xué)法的具體可行性措施

（一）首先是要摸索創(chuàng)設(shè)情境的有效方法。

因為初中生往往有著強烈的好奇心，充分利用他們的好奇心，可以起到出人意料的效果。在具體的教學(xué)過程中，充分地使用多媒體技術(shù)來輔助情境的創(chuàng)設(shè)。當代在我國其實相當一部分初中教室中已經(jīng)融入了一系列多媒體教學(xué)設(shè)備，充分利用這些多媒體設(shè)施，可以充分調(diào)動學(xué)生的注意力。同時可以適當創(chuàng)造情境來達到因材施教的目的。教師可以在課堂上加入一些比較有爭議的問題來調(diào)動學(xué)生的思考，讓學(xué)生在自由討論中領(lǐng)域知識的內(nèi)涵。最后其實可以適當?shù)膭?chuàng)造表演情境，讓學(xué)生在課前準備相關(guān)方面的表演，在課上進行集體的當眾展示，以此來達到對知識的深刻領(lǐng)悟

（二）情境的設(shè)定需要和教學(xué)內(nèi)容相匹配。

情境教學(xué)的效果并不是以數(shù)量多寡取勝，而是建立在真正的有內(nèi)涵、有水平、有氛圍的基礎(chǔ)之上才會收到出人意料的神效的。

四、創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)思課堂教學(xué)

在對語文進行教學(xué)時，在進行課堂提問時，創(chuàng)設(shè)情境提問的內(nèi)容應(yīng)抓住關(guān)鍵點，要體現(xiàn)教學(xué)課文的主旨和內(nèi)容，抓住一些疑點，繼而激發(fā)出學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣。其抓住關(guān)鍵點就是在對語文進行教學(xué)中，應(yīng)了解教學(xué)課堂的主旨。針對教學(xué)課堂所要講授的知識，設(shè)計出一些合理有效的提問問題，抓住教學(xué)過程中所存在的一些疑點。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)中，可能了解了課文字面的意思，但要對其深究下去的話，將會出現(xiàn)許多的難點和疑點以及盲區(qū)。為此，在對學(xué)生進行教學(xué)時，教師應(yīng)抓住教學(xué)課堂中的疑問點，這樣的話才可以讓語文教學(xué)事業(yè)得到有效的發(fā)展。

五、結(jié)束語

只有緊跟著時代的步伐，不斷地追求創(chuàng)新，追求更加有內(nèi)涵的教學(xué)情境才會真正促進教學(xué)水平的提高。在當代，我們需要進一步完善教學(xué)的體制，需要進一步正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價值觀朝著健康的大道發(fā)展。同時，我們的教師們的傳統(tǒng)教學(xué)理念也應(yīng)走向創(chuàng)新，需要探索出更加有效的情境教學(xué)法來真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有如此才會真正地全面提升情境教學(xué)法的應(yīng)用水平和應(yīng)用質(zhì)量。

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