董祥梅

摘 要：體育游戲是以體育動作為基本內容，以游戲為形式，以增強學生體質為主要目的的體育活動。體育游戲在增強體質、啟發(fā)學生思維活動、促進智力發(fā)展以及培養(yǎng)學生良好的思想品格方面起了不可估量的作用，對此，文章就中小學體育教學中如何運用體育游戲進行研究分析，以供參考和借鑒。

關鍵詞：中小學；體育教學；體育游戲；初探

相較于傳統(tǒng)的體育教學模式，體育游戲更貫穿于教學內容中的教學方式，能激發(fā)學生的濃厚興趣，在學校體育教學中貫穿體育游戲于始終，對教學內容有輔助及強化體育教學的健身功能、娛樂功能、拓展體育教學的教育功能，有效增強學生對于體育課的興趣，促進學生的學習。但如何更好地將體育游戲融入體育教學中，如何合理地運用體育游戲，發(fā)揮學生的主動性，達到預期的效果是目前問題之所在。

一、體育游戲的主要特征

（一）趣味性。體育游戲是人們?yōu)榱诉\動并想要快樂而創(chuàng)編的體育游戲，中小學體育游戲教師可以根據(jù)學生特點把將要講授的體育教學內容，通過創(chuàng)編或者選取一些體育游戲，吸引學生把注意力積極主動地投入到體育課堂之中。學生在體育游戲中能夠產(chǎn)生樂趣，促進他們的積極思維、啟發(fā)學習動機、活躍課堂氣氛，如果是準備階段的體育游戲，規(guī)則應該簡單易懂，場地、器材簡單。游戲的設計要新穎、驚險、象征及有一定難度。

（二）目的性。在中小學體育教學中，關于體育游戲進行教學的目的性包括多個方面。在中小學體育教學過程中，通過體育游戲，它能提高學生的運動技術水平，有效地發(fā)展學生的身體素質，增強學生心理素質水平，提高學生學習興趣，培養(yǎng)師生之間、學生與學生之間的友誼，培養(yǎng)學生團隊精神和集體意識等多方面的目的。

二、體育游戲在運用中應當遵循的基本原則

（一）凸顯游戲的目的性。雖然游戲對體育教學效率的提升有著重要的作用，但是不能盲目設置游戲，教師應當以教學目標為游戲設置的基礎，凸顯出游戲的價值與實際意義，使學生在游戲的過程中能有所收獲，例如蛙跳接力就體現(xiàn)了對學生韌性、反應速度等素質的培養(yǎng)；跑步接力賽體現(xiàn)了對學生反應能力與速度的鍛煉；傳球游戲等體現(xiàn)了對學生傳接球基本能力的培養(yǎng)。

（二）尊重學生的心理特點。游戲的設計應當從學生的心理需求出發(fā)，吸引他們的注意力，引發(fā)他們的共鳴。小學生的自我控制力較差，注意力難以長時間集中，模仿能力強，但是思維能力與語言能力相對較差，因此小學體育課的游戲設置應當對運動量與運動時間進行控制，避免學生出現(xiàn)過度疲勞等現(xiàn)象，可以開展老鷹捉小雞一類的游戲，同時在游戲過程中教師應當對學生予以鼓勵與引導；而中學生的記憶、理解能力與思維都相對較強，但是對情緒的控制力卻較差，心理上較為敏感，且男女生對游戲的需求呈現(xiàn)出差異性，因此必要時可以設計適用于男女生的不同游戲，如男生可以進行籃球比賽，女生則可進行體操比賽。

（三）尊重學生的生理特點。小學生骨骼的韌性與彈性相對較好，但是易發(fā)生骨骼變形與肌肉疲勞現(xiàn)象，因此游戲的難度與強度不宜過大，蛙跳等游戲不適合在低年級的體育教學中展開；中學生的肌肉與骨骼的生長都極為迅速，但是也極易疲勞，因此游戲量也不宜過大。

三、體育游戲在中小學體育教學中的有效運用

（一）體育游戲在準備活動中的運用。準備活動主要是通過熱身活動，使學生身體各個部分做好進入良好的教學準備狀態(tài)，體育課的準備活動使學生的體溫提高，心肺功能處于適應過程，如使心臟搏動頻率加快等，防止學生因突然劇烈運動而出現(xiàn)惡心、嘔吐、頭暈等現(xiàn)象的發(fā)生，提高學生的運動興奮性。在準備活動中有效運用體育游戲，可使學生在愉快的環(huán)境中進入基本部分的技術學習，同時在準備活動中可以針對所授課程內容，選擇對基本部分學習起到“正遷移”的游戲。

（二）體育游戲在身體素質練習中的運用。身體素質練習表現(xiàn)為動作難度小，負荷大，內容單調，利用體育游戲法進行練習，增加身體素質練習的趣味性，調動學生練習的積極性。提高練習中的樂，弱化練習中的苦，轉移學生的注意力，將枯燥的身體素質訓練趣味化，使學生在歡聲笑語中娛樂心理、發(fā)展身體。身體素質訓練過程中所采用的體育游戲，一般是具有針對性，體育游戲的選擇若與所練習內容不相近，也可能會影響運動技術的學習與掌握。

（三）體育游戲在結束部分的運用。結束部分的主要任務是使學生逐漸恢復到訓練前的狀態(tài)，即相對安靜狀態(tài)，使學生恢復的方法很多，而運用體育游戲對于心理、機體的放松具有獨特的功效。通過體育游戲放松活動，能夠轉移大腦皮層運動神經(jīng)的興奮，使運動器官得到快速放松與恢復，使學生較快的恢復到良好的心理狀態(tài)，通過查資料，體育游戲對學生身心的恢復功能是普通手段的三倍。在選擇游戲時，不能盲目的選取，要選取一些內容新穎，輕松活潑，精彩幽默的游戲，這樣才能使學生擺脫體育活動造成的心理和生理上的緊張狀態(tài)，游戲在編排時應簡單明了，這樣既有利于組織，有進行了整理活動，并包含了育人因素，使學生在輕松愉快的心情中結束體育課。

四、結語

綜上所述，在中小學體育教學中，在新課改的三維目標要求下，體育游戲改變了傳統(tǒng)的體育教學有很重要的現(xiàn)實作用和意義。體育游戲對中小學生的身體健康素質、智力發(fā)展、優(yōu)良品質的培養(yǎng)、和諧師生關系的形成都起到了積極作用，中小學的體育教師就應該重視體育游戲的重要性，根據(jù)體育課堂教學任務和教學目標，恰當、規(guī)范、有針對性的選擇一些有教育意義的體育游戲，從而更好的通過體育游戲完成教學目標。

參考文獻：

[1]張旭渝，李正洪.體育游戲在小學體育教學中的應用研究[J].江蘇第二師范學院學報，2017，（06）：112-114.endprint