鄭杰

摘 要：合作探究下的初中語文閱讀課堂的構(gòu)建要從確定小組，精心設(shè)計學(xué)案，巧解文本、巧用“曲問”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、質(zhì)疑精神及小組競賽、詩意語文等方面入手，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和審美情趣，使語文閱讀課堂和諧、高效。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀課堂；合作探究；構(gòu)建

語文閱讀教學(xué)是一門藝術(shù)，相比其他各科，更需要才情、智慧?，F(xiàn)在，國家提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)新課改，各地語文教師積極響應(yīng)，孜孜以求，在初中語文閱讀課堂的構(gòu)建方面做了種種嘗試，“合作、探究”成了當(dāng)下語文閱讀課堂的主旋律。那么，合作探究下的初中語文閱讀課堂應(yīng)如何構(gòu)建，方能讓學(xué)生似飲瓊露，如食甘飴，回味無窮，收獲滿滿呢？

合作探究下的初中語文閱讀課堂的構(gòu)建先要確定好小組，這是語文閱讀課堂合作探究的前提。根據(jù)班上學(xué)生數(shù)合理地分好小組及人數(shù)，設(shè)置好組名，選好組長，組名要響亮、大氣，催人奮進。在語文閱讀課堂中，充分發(fā)揮小組的作用，圍繞閱讀課堂設(shè)計的問題，通過小組討論，推薦代表展示，師生評議的方式，將問題一一予以解決。這樣能活躍課堂氣氛又能讓學(xué)生帶著問題主動思考，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作、團隊意識，對啟迪學(xué)生思維，點燃學(xué)生智慧火花是大有裨益的。

精心設(shè)計語文閱讀課堂學(xué)案，則是合作探究下的語文閱讀課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，離開學(xué)案的合作探究就是放羊式課堂，沒有目標(biāo)方向，縱使課堂熱鬧，也只能讓學(xué)生云山霧罩，學(xué)習(xí)效果大打折扣。高爾基曾說，人的智慧絕不能偏離目標(biāo)。沒有目標(biāo)的課堂，合作、探究定然不能出彩。語文閱讀學(xué)案要在“學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題設(shè)計、組織教學(xué)、小組合作、課堂展示”等方面下功夫。

語文閱讀課堂巧解文本，找準(zhǔn)文本切入點，巧用“曲問”藝術(shù)，則是合作探究下的語文閱讀課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。語文閱讀課堂高效與否，學(xué)生熱情有無，課堂是否和諧生動，這是檢驗語文教師水平的試金石。學(xué)生感覺索然無味，又怎能讓課堂效果優(yōu)，教學(xué)成績好呢？所以，語文閱讀教學(xué)，合作探究的問題一定要精心設(shè)計，原則是問題起點低，追問高。如，部編本新教材《賣油翁》可以這樣設(shè)計問題：文中寫了幾個人？（陳堯咨、賣油翁）他們的絕活是什么？（善射、酌油）他們怎樣看待自己的絕活？從中可以得出他們是怎樣的人？告訴我們一個什么道理，再聯(lián)系生活，談?wù)務(wù)n文給你的啟示。這樣問題設(shè)計由淺入深、由易到難，讓學(xué)生在讀讀議議中找答案，再由老師據(jù)情點撥，采用追問藝術(shù)，學(xué)生就會各抒己見，暢談觀點、感悟，課堂氣氛就有了，課時目標(biāo)也達成了，合作探究的功效就達到了。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，質(zhì)疑精神是合作探究下的語文閱讀課堂的奠基石。語文閱讀，擁有質(zhì)疑精神，尤為重要，這是由語文學(xué)科人文性決定的，也是語文教師的使命。而現(xiàn)狀是不少語文教師疏懶，對文本鉆研不夠深入，只注重語文的工具性，純粹傳授知識，忽略了語文的人文性。如教《變色龍》這篇課文，多數(shù)語文教師說奧楚蔑洛夫是一個寡廉鮮恥、專橫跋扈、媚上欺下、見風(fēng)使舵的小人。這就是沒有質(zhì)疑精神的表現(xiàn)。其實，我們換個角度思考，讓質(zhì)疑精神與語文課堂同在，我們就不難發(fā)現(xiàn)，作為一個警察的職業(yè)本能，其實奧楚蔑洛夫一開始是想主持正義的，只是當(dāng)聽到是將軍家的狗時才渾身發(fā)熱，態(tài)度大變。只要聽說這不是將軍家的狗時，他的“正義感”就會油然而生，請問，這不是本性善良又是什么？我們?yōu)槭裁床灰龑?dǎo)學(xué)生去探究一下他逢“權(quán)”即變的社會原因，而總把批判的矛頭指向這個同樣被制度扭曲的小警察呢？這樣解讀文本，不但沒有削弱文章的主題，反而使我們看到了更多的真相。這正是語文閱讀所提倡的。

小組競賽，詩意語文則是合作探究下的語文閱讀課堂的有效手段。沒有競賽的閱讀課堂也不能很好激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望。競賽能激發(fā)學(xué)生小組間表現(xiàn)欲及學(xué)習(xí)熱情。而追求詩意語文，老師上課激情滿懷，語言優(yōu)美，聲似鶯啼，則能給學(xué)生美的享受，學(xué)生合作探究就會興致盎然，學(xué)習(xí)有激情，讀書有方向，成長有快樂，生活有詩意。語文老師在教學(xué)語言上下功夫尤為重要，用色彩繽紛的語言，旁征博引的詩詞讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動。思想決定行動，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激活、喚醒，他們就會有“餓了想吃飯、困了想睡覺、渴了想喝水”似的心情去學(xué)習(xí)。學(xué)生達到這種境界，“頑石”也會成“美玉”。語文閱讀課堂就會熠熠生輝，和諧、高效。

只有讓我們的語文課堂充滿合作、探究，圍繞教學(xué)設(shè)計、組織教學(xué)，通過小組競賽，追求“詩意語文”不停止，永遠在路上，合作探究下的語文閱讀課堂就不再陰霾，迎接我們的將是陽光明媚，自豪的聲音就會響起：“合作探究下初中語文閱讀教學(xué)，原來愛你也容易?！?/p>

參考文獻：

[1]劉紅霞.初中語文情趣教學(xué)探究[D].東北師范大學(xué)，2008.

[2]董建云.應(yīng)用圖書館資源開展閱讀活動[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（26）.

編輯 謝尾合endprint