盧銀

摘要：班主任是在學(xué)校的教學(xué)管理工作中，是負(fù)責(zé)一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和教育等工作，是整個班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在班級管理中具有核心的地位。在初中的班級管理過程中，班主任的教學(xué)管理能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義，因此，要重視初中班主任的管理能力，不斷推進(jìn)班級管理工作的完善與調(diào)整，吸取往常班級管理過程中的經(jīng)驗(yàn)，讓初中班主任教學(xué)管理能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷進(jìn)步，并在班級中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的融洽學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中；班級管理；班主任

班級是學(xué)校管理工作中的基本單位，在學(xué)校層面的管理工作，都是以班級為單位進(jìn)行劃分的。而班主任作為班級的管理者和組織者，是學(xué)校與學(xué)生之間溝通的紐帶，班主任不但能夠體現(xiàn)出學(xué)校整體管理水平的高低，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成績，和人格的培養(yǎng)具有重要的意義。隨著教育體制改革的不斷完善，教育界對于班主任的作用愈發(fā)重視，如何更好的讓班主任進(jìn)行日常的班級教學(xué)管理工作，成為了提升我國教育水平的重點(diǎn)問題。

一、初中班主任教學(xué)管理工作的意義

1、班主任是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班級是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行管理的基本單位，也是將學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化管理的重要工具。班主任作為班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在班級的日常工作管理和教學(xué)上有著重要的意義。因此，班主任首先要具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，有充足的學(xué)識，有正確的價值觀、人生觀和道德素養(yǎng)，要有端正的工作態(tài)度和科學(xué)的教學(xué)方法，只有具備了以上條件，才能在日常的班級教學(xué)管理工作中對學(xué)生產(chǎn)生影響，從而樹立班主任在班級中的威信，更好的進(jìn)行學(xué)生管理，發(fā)揮班主任在班級教學(xué)管理工作中的重要意義。并且，班主任在班級日常教學(xué)管理工作中，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的活動，通過活動中既能讓師生雙方進(jìn)行深入的交流，又能提升學(xué)生與教師之間的感情，讓整個班級形成融洽的氛圍。同時，班主任還要注重讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，通過讓學(xué)生參與到班級管理過程中來，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成集體意識和自主意識，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、班主任促進(jìn)學(xué)生的健康成長。班主任作為班級的管理者和組織者，讓學(xué)生正常進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活只是工作的一方面，更重要的是要通過班主任溝通和以身作則等方式，讓學(xué)生健康的進(jìn)行成長，培養(yǎng)學(xué)生正確的人格，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。班主任在教學(xué)管理工作中，首先要注重對學(xué)生人格的培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和價值觀，讓學(xué)生能夠形成健康的心理。班主任要通過與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，認(rèn)識到學(xué)生的特殊性，了解學(xué)生的特殊問題，明確每個學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，通過對學(xué)生興趣愛好和特長的發(fā)掘，給學(xué)生一條與其他人不同的發(fā)展道路。在日常的班級教學(xué)管理過程中，班主任要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們在成績上產(chǎn)生良性的競爭心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠更主動的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，通過引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都能夠有所提高。

3、班主任可以聯(lián)合其他任課教師。在初中的教學(xué)模式中，通常由一科任課教師作為班主任，而其他任課教師只在上課期間才會來到班級，因此，班主任與其他任課教師進(jìn)行溝通也成為了班主任教學(xué)管理工作中的重點(diǎn)。班主任要注重與各科任課教師進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，探討學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對于出現(xiàn)問題的地方要進(jìn)行針對性的管理，同時對學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，要及時的了解學(xué)生們對于各科學(xué)習(xí)的掌握情況，結(jié)合自己對學(xué)生的了解，與任課教師探討合適教學(xué)方法，班主任和任課教師雙方要有信任，通過雙方的溝通和結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的發(fā)展。

4、班主任是學(xué)校與家長溝通的紐帶。在初中教學(xué)模式中，家長與學(xué)校很難進(jìn)行溝通，主要是通過與班主任溝通，才能了解小學(xué)校的教學(xué)情況，由于生活環(huán)境會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生一定的影響，教師往往會想要對學(xué)生的家庭狀況等方面進(jìn)行了解，這也要通過與家長溝通的形式才能進(jìn)行。家長與學(xué)校雙方要進(jìn)行溝通和協(xié)作，共同探討對學(xué)生的教育方法，讓學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，才能更好的促進(jìn)對學(xué)生全方位教育的發(fā)展。在這個過程中，班主任就起到了重要的作用，只有充分的發(fā)揮了班主任的連接作用，才能連接學(xué)生教育過程中的多個方面，進(jìn)行協(xié)作教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、初中班主任教學(xué)管理工作的革新途徑

1、革新教學(xué)管理工作的理念。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和變化。在學(xué)生教育領(lǐng)域，對學(xué)生的教育目標(biāo)和教育理念也發(fā)生了重要的變化。因此，班主任教師要緊跟著時代發(fā)展的潮流，同步革新自己的教學(xué)理念，從工作中不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，并不斷的吸收新時期班主任教學(xué)管理工作的理論知識，通過提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到更好的對學(xué)生進(jìn)行管理和教學(xué)的目的。在這個過程中，班主任的素質(zhì)具有重要的意義，班主任的教學(xué)管理工作水平就是班主任素質(zhì)的直接體現(xiàn)，在新課程改革下，班主任要深刻的學(xué)習(xí)新課程體系的要求，做到重點(diǎn)為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展考量，降低成績的地位，重視學(xué)生素質(zhì)教育，讓學(xué)生能成為更符合社會和時代的需求的優(yōu)秀人才。

2、推行自主管理政策。由于初中生正處于叛逆的階段，在這個過程中學(xué)生會擁有極其強(qiáng)烈的自尊新和榮譽(yù)感，渴望自由，希望得到他人的認(rèn)可。因此，班主任應(yīng)該基于學(xué)生的心理狀況，讓學(xué)生自主的對班級進(jìn)行管理。班主任要設(shè)立相應(yīng)的自主管理組織，在保障學(xué)生的日常行為規(guī)范的前提下，讓學(xué)生建立自主管理組織，充分的讓每個學(xué)生都加入到自主管理過程中來，提升學(xué)生對于班級的集體感和榮譽(yù)感，讓學(xué)生能夠積極的參與到日常的管理和工作中來，既能減少班主任的工作量，又能滿足初中生的心理需求，鍛煉學(xué)生自主管理的能力，提升學(xué)生的自主意識，無論是在工作還是學(xué)習(xí)層面，都具有重要的推動作用。

3、構(gòu)建融洽的班級環(huán)境。在初中的教學(xué)過程中，學(xué)生會對教師存在敬畏感，從而讓學(xué)生對教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感，很難真正的與教師進(jìn)行深入的交流，也就導(dǎo)致了班主任的教學(xué)管理工作難以正常開展。因此，教師要通過構(gòu)建融洽的班級環(huán)境，減少學(xué)生與教師的疏遠(yuǎn)感，讓學(xué)生能夠敢于與教師進(jìn)行溝通和交流，從而讓教師真正了解學(xué)生的個人情況，從而制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對學(xué)生的心理問題進(jìn)行開導(dǎo)和解決。班主任可以在班級內(nèi)部開展各種活動，讓學(xué)生能夠加入到活動中來，從而讓學(xué)生與班主任產(chǎn)生交流，促進(jìn)融洽班級環(huán)境的構(gòu)建。

三、結(jié)語

班主任教學(xué)管理工作是初中教學(xué)過程中的重要組成部分，在班主任的管理過程中要通過多種方法，提高班主任的管理能力和管理水平，通過與任課教師和家長等多方面聯(lián)合，全面的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生能夠全方面的進(jìn)行發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生成為社會所需求的人才提供重要的推動作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸錫文. 初中班主任教學(xué)管理工作的心得體會簡談[J]. 讀與寫雜志， 2014， 11（9）： 136-137.endprint