浦瑛懌

摘 要：微課是一種新型的數(shù)字化教學(xué)資源，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用和開發(fā)微課資源，注重對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的掌握、思路的分析、知識(shí)的講解、素養(yǎng)的提高和方法的探究，可以提高中職數(shù)學(xué)教與學(xué)的有效性。教師可以從微課的內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行分析，重點(diǎn)探討微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；中職數(shù)學(xué)；教與學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）28-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.012

微課是從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出的全新教學(xué)理念和手段，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在中職教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用。中職數(shù)學(xué)微課的制作應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特色科學(xué)編排、合理設(shè)計(jì)、精致選題、大膽創(chuàng)新、仔細(xì)審核、充分剖析、精心錄制，以期發(fā)揮微課資源的最大效能，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高中職數(shù)學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、微課的內(nèi)涵

微課是以微型教學(xué)視頻為載體，以教學(xué)設(shè)計(jì)為靈魂，為學(xué)生提供精湛、詳細(xì)的學(xué)習(xí)資源。教師在課前備課過(guò)程中，通過(guò)數(shù)字化信息技術(shù)針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)，例如考點(diǎn)、疑難點(diǎn)和重點(diǎn)等，或者針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)如教學(xué)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)主題、學(xué)習(xí)活動(dòng)等，制作出一種情景化的視頻課程，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)。微課的資源構(gòu)成是“4+1”，4是指與教學(xué)視頻相關(guān)的微教案、微課件、微練習(xí)和微總結(jié)，1是指一段主題式的教學(xué)視頻。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)、合理、全面的微型教學(xué)視頻，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握學(xué)習(xí)中的考點(diǎn)、重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，從而對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效把握，收到很好的教學(xué)效果。

二、 微課的特點(diǎn)

微課的主要特點(diǎn)是目標(biāo)明確、內(nèi)容精簡(jiǎn)、主題突出、反饋及時(shí)、方式靈活、課時(shí)濃縮、針對(duì)性強(qiáng)、參與性強(qiáng)等。微課就題論題，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主要反映教學(xué)主題或?qū)W科重要知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，聚集教學(xué)重點(diǎn)，主題突出、針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。微課的時(shí)間基本控制在5到8分鐘左右，時(shí)間短、課時(shí)濃縮，有效利用了學(xué)生的注意力。且將事例素材情境化，傳播方式靈活多樣，可以方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，具備傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

三、 微課在中職數(shù)學(xué)教與學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）課前導(dǎo)學(xué)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)

為方便課前的自主學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，制作微課教學(xué)視頻。在課前上傳至微信公眾平臺(tái)或班級(jí)QQ群，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻自主完成課前任務(wù)，若遇到看不懂的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)可反復(fù)觀看并做好記錄，留在課中與教師和同學(xué)共同交流，溝通解決。

如在“任意角的概念”教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的鐘表入手，設(shè)計(jì)“時(shí)鐘旋轉(zhuǎn)問(wèn)題”，貫穿本節(jié)所學(xué)的旋轉(zhuǎn)形成角、正負(fù)角問(wèn)題以及象限角確定的知識(shí)點(diǎn)，首先在課前結(jié)合這些重難點(diǎn)錄制微課視頻，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，遇到疑惑，有的在課前就通過(guò)QQ群或微信平臺(tái)和教師同學(xué)先行交流討論。有的把問(wèn)題做好了記錄留在課堂上解決。通過(guò)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中反映的問(wèn)題，我認(rèn)真對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)，對(duì)于學(xué)生多發(fā)問(wèn)題再一次制作微信視頻加以總結(jié)、整理和歸納，讓學(xué)生在查找問(wèn)題和對(duì)知識(shí)的整理中不斷提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）視頻演示教學(xué)，加深學(xué)生理解

視頻演示教學(xué)就是通過(guò)視頻演示，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)理解，從而達(dá)到教學(xué)的目的。教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)視頻時(shí)，首先應(yīng)遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、方法和重難點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象且趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境。其次，在視頻演示教學(xué)的過(guò)程中要精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間以5到8分鐘為宜，要在較短的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)全部的教學(xué)內(nèi)容，需要教師創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)都主題突出，直觀明了，加深學(xué)生的印象和理解。

例如在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，我通過(guò)Flash教學(xué)軟件，模擬海上日出的情景，讓學(xué)生在心里對(duì)直線與圓有著直觀的理解，軟件形象生動(dòng)的演示了太陽(yáng)與海面相交、相切、相離的情景，伴隨著優(yōu)美的畫面，學(xué)生對(duì)直線與圓的位置關(guān)系和種類有了更深刻的理解、掌握、總結(jié)和歸納，收到良好的教學(xué)效果。

（三）豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣

微課教學(xué)視頻在形式上靈活多樣，在內(nèi)容上豐富有趣，教師可巧用微課，把一些數(shù)學(xué)典故、生活常識(shí)等素材加入到視頻中，作為學(xué)習(xí)拓展、問(wèn)題探究和導(dǎo)入新課的有效輔助場(chǎng)景，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高其在學(xué)習(xí)中的智力參與度，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望和信心。

例如巧用數(shù)學(xué)典故，以“高斯用倒序法求1到100的所有整數(shù)和”來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式；以“國(guó)王賞麥”的故事來(lái)設(shè)計(jì)等比數(shù)列的微課情境；以“理發(fā)師與刮胡子的悖論”來(lái)引入集合教學(xué)的探討；以“笛卡爾的故事”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟解析幾何的知識(shí)等。學(xué)生在豐富的微課情境烘托下感受到了數(shù)學(xué)的神奇魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣及探索和思考的欲望，提升了學(xué)習(xí)效果。

（四）課后微課，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)指導(dǎo)

相較于普通中學(xué)，中職院校數(shù)學(xué)課課時(shí)過(guò)少，在課堂上展示的內(nèi)容有限。課后微課，可以幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識(shí)，講評(píng)作業(yè)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，梳理知識(shí)重點(diǎn)，適當(dāng)完成拓展學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)作業(yè)講評(píng)、復(fù)習(xí)、課外知識(shí)拓展類型的微課等，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生溫故知新、開拓視野、拓展知識(shí)面，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。

例如在學(xué)習(xí)“集合的概念”后，我在當(dāng)天晚上上傳了該節(jié)內(nèi)容的總結(jié)復(fù)習(xí)類微課，幫助學(xué)生合理梳理本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)微課錄制作業(yè)講評(píng)，讓學(xué)生根據(jù)自身不同的數(shù)學(xué)能力分層次按需選擇學(xué)習(xí)。并選擇性的提供與“羅素悖論與第三次數(shù)學(xué)危機(jī)”相關(guān)的微課內(nèi)容，引起學(xué)生深入探究思考數(shù)學(xué)悖論問(wèn)題，進(jìn)而在自主探索和研究中開拓思維，拓展知識(shí)面。這樣不但有效加深了學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)的理解，還推進(jìn)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與提高，讓學(xué)生受益匪淺。

四、結(jié)語(yǔ)

微課能有效提升中職數(shù)學(xué)教與學(xué)的有效性，教學(xué)優(yōu)勢(shì)突出。各級(jí)教育行政部門也對(duì)其廣泛關(guān)注。然而當(dāng)前我們對(duì)微課的開發(fā)、設(shè)計(jì)以及翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用都還處于摸索起步階段。展望未來(lái)，我們應(yīng)抓住國(guó)家及各級(jí)教育部門對(duì)微課的大力支持，在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化和完善微課資源及其應(yīng)用方法，對(duì)微課的關(guān)注點(diǎn)由形式和技術(shù)轉(zhuǎn)向教學(xué)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，重視微課的資源建設(shè)，以期最大化的發(fā)揮微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳金燦.淺談微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（2）.endprint