蘭彩霞

摘要：在教育教學(xué)活動(dòng)中，處理好“整體”與“個(gè)體”的辨證關(guān)系，倡導(dǎo)分組優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)，建立平等、民主、融洽的師生關(guān)系；教師的“主導(dǎo)”作用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛能和自主探究意識(shí)，可以大大提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合作；積極性；主動(dòng)；和諧

我們農(nóng)村小學(xué)確實(shí)難教，難教的原因并不是說(shuō)農(nóng)村的學(xué)生腦子笨，反映遲鈍，而是學(xué)生基礎(chǔ)水平差別太大，學(xué)業(yè)檔次相差太遠(yuǎn)。編在同一個(gè)班里，如果沒(méi)有一套科學(xué)的教育方法，結(jié)果定是好學(xué)生“饑腸轆轆”，不“過(guò)癮”，差學(xué)生“肚腹脹痛”，難“消化”，教學(xué)效果可想而知了。本人認(rèn)為在教育教學(xué)活動(dòng)中，處理好“整體”與“個(gè)體”的辨證關(guān)系，倡導(dǎo)分組優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

一、處理好“整體”與“個(gè)體”的辨證關(guān)系

“整體”指全班學(xué)生這一整體，“個(gè)體”指班內(nèi)一個(gè)一個(gè)的個(gè)別學(xué)生。前者有共同的年齡特征，后者有鮮明的個(gè)性色彩。兩者有區(qū)分有聯(lián)系。從區(qū)分的一面看，需要排隊(duì)摸底，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。從聯(lián)系的一面看，應(yīng)該按大綱的規(guī)定，抓住一致的基本要求，兩者處理得法，便見(jiàn)教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)“整體”傾向和“個(gè)體”情況多做了解。掌握“整體”的共性，有益于落實(shí)基本要求。但“整體”由“個(gè)體”組成，不深入了解“個(gè)體”在興趣、欲求、智商、氣質(zhì)、習(xí)慣等方面的差異而進(jìn)行一律化的“整體”教學(xué)，難免“隔靴搔癢”，影響學(xué)生內(nèi)在潛能的充分發(fā)揮。如果掌握“個(gè)體”情況，輔之以揚(yáng)其長(zhǎng)避其短的“個(gè)體”教學(xué)，當(dāng)可彌補(bǔ)“吃大鍋飯”的缺陷。農(nóng)村的部分學(xué)生因受家庭困難所迫，小學(xué)新生年齡結(jié)構(gòu)不合理，許多學(xué)生未達(dá)到上學(xué)年齡，家長(zhǎng)視學(xué)校為托兒所，全部進(jìn)入一年級(jí)。學(xué)生基礎(chǔ)水平檔次相差太大，卻只能混合編排。名為同一年級(jí)，實(shí)則好學(xué)生給差學(xué)生當(dāng)老師也綽綽有余。因此，強(qiáng)化“個(gè)體”教學(xué)的配合，即從各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重因材施教，則顯得尤為重要。

二、倡導(dǎo)分組優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)小組的編排得法，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在前面“個(gè)體”情況摸底的基礎(chǔ)上，優(yōu)化編排學(xué)習(xí)合作小組。選學(xué)習(xí)好、有能力、有特長(zhǎng)的學(xué)生任組長(zhǎng)，組員按其基礎(chǔ)水平的差異和特長(zhǎng)興趣的不同混合編排。每個(gè)小組以四到七人為宜，好中差力求分配合理。通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與提示點(diǎn)撥，在組內(nèi)形成相互幫助，相互交流，相互勉勵(lì)，以好帶差，共同提高的“傳、幫、帶”方的合作學(xué)習(xí)模式；在組內(nèi)，則可通過(guò)間斷小結(jié)和評(píng)價(jià)體系，如：課外活動(dòng)的參與、后進(jìn)生的評(píng)定、綜合素質(zhì)的權(quán)衡等方式，形成一個(gè)“趕、比、超”的良性競(jìng)爭(zhēng)。在此過(guò)程中，教師要處理好學(xué)生的“主體”與教師的“主導(dǎo)”之間的辨證關(guān)系，要“導(dǎo)”的得法，“導(dǎo)”的恰當(dāng)，“導(dǎo)”的及時(shí)；盡量避免惡性競(jìng)爭(zhēng)，力求形成和諧、友善、實(shí)力型的競(jìng)爭(zhēng)，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面、相互促進(jìn)、共同提高的目的。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)中為學(xué)生提供主動(dòng)探求的機(jī)會(huì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生迫不及待地投入到對(duì)問(wèn)題的探究之中。例如，我在教學(xué)第七冊(cè)“運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算”時(shí)，為了避免學(xué)生覺(jué)得枯燥難理解，而使他們牢固地掌握這些知識(shí)，在教學(xué)例題的第（1）題時(shí)，我先在黑板上寫(xiě)出101×（）這樣的一個(gè)式子，讓學(xué)生任意填一個(gè)數(shù)，我很快口算出答案。剛算了兩個(gè)，同學(xué)們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都爭(zhēng)著想出一題來(lái)難難老師，可每出一題我都能對(duì)答如流。就在大家覺(jué)得老師真神時(shí)，我說(shuō)：“并不是老師神，而是老師掌握了一種計(jì)算的技巧，大家要想知道的話，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)本看看，究竟是怎么一回事。”此時(shí)，教室里翻書(shū)聲“嘩嘩”，都迫不及待地想知道神奇的計(jì)算技巧。當(dāng)學(xué)生們明白了其中的緣由后，我趁熱打鐵又在黑板上寫(xiě)了這樣的一個(gè)算式：（ ）×102讓同座的同學(xué)互說(shuō)一數(shù)補(bǔ)全題目進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。學(xué)生們情緒高漲，積極投入。通過(guò)上述的教學(xué)過(guò)程可以看出，學(xué)生參與到教師設(shè)置的學(xué)習(xí)情景中，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，輕輕松松地掌握，既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

四、建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)和研究的參與者，他們之間的關(guān)系應(yīng)該是平等。我們要求學(xué)生要尊重教師，反過(guò)來(lái)，教師也應(yīng)尊重學(xué)生。特別是差生，不能諷刺、挖苦、歧視、體罰，要尊重他們的人格，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我，形成良好的個(gè)性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，突出的是教師的“授業(yè)”功能。教師就是知識(shí)的載體，教師應(yīng)該“牽著”學(xué)生走，淡化了學(xué)生的“主體”地位。學(xué)生始終處于機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，好奇心、求知欲得到了影響。而現(xiàn)代教育則要求突出學(xué)生的“主體”地位，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生創(chuàng)造的內(nèi)在潛能得到張揚(yáng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生一定的自由選擇和分析的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)合作小組；允許學(xué)生自由思考、自由討論；允許學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽設(shè)想，不迷信權(quán)威、書(shū)本；允許學(xué)生表露應(yīng)予以歡迎和評(píng)價(jià)。這種平等而民主的師生關(guān)系，會(huì)使學(xué)生走向靈活、走向自主，發(fā)揮學(xué)生的自主探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。師生雙方面應(yīng)通過(guò)相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互評(píng)價(jià)、相互補(bǔ)充等形式，在思想、情感、體驗(yàn)和觀念等方面形成共識(shí)，從而增進(jìn)師生情感，形成和諧融洽的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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