葉婷婷

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維邏輯的關(guān)鍵是小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)形式容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，另一方面教師的授課方法很難改進(jìn)。繪本是近年來(lái)的新興事物，它以圖文并茂的形式用講故事的方法向小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。作為一種新式的教學(xué)模式，它生動(dòng)形象、文字簡(jiǎn)潔，小學(xué)生閱讀起來(lái)朗朗上口，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

一、繪本在教學(xué)中應(yīng)用的背景

繪本的形式多樣、畫面活潑、故事情節(jié)動(dòng)人，能夠深深的吸引小朋友。教師在選擇繪本的時(shí)候需要對(duì)所選的繪本有較為深刻的了解和認(rèn)識(shí)，不能僅僅因?yàn)槔L本故事的趣味性或者畫面的活潑可愛(ài)就盲目的選擇。教師在利用繪本教學(xué)時(shí)要注意向孩子介紹閱讀的過(guò)程，讓他們能夠利用繪本，充分發(fā)揮想象力，進(jìn)入一個(gè)夢(mèng)幻的世界，然后了解閱讀的目的。領(lǐng)悟到文章所傳達(dá)的主旨后，能夠在思想和情感方面得到熏陶，還有利于提升文學(xué)方面的素養(yǎng)，這些繪本符合兒童閱讀的心理發(fā)展，不僅能夠培養(yǎng)他們的想象力還能夠在圖畫和文字中掌握到應(yīng)學(xué)的知識(shí)[2]。

二、繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的價(jià)值

（一）激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的提升能夠提高學(xué)習(xí)的效率。低年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)相對(duì)較少，大段的純文字的文章閱讀會(huì)讓他們覺(jué)得乏味，從而產(chǎn)生排斥的心理。閱讀的興趣需要從小開(kāi)始培養(yǎng)，如果孩童時(shí)期沒(méi)有發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，那么這一生都很難培養(yǎng)出閱讀的興趣。

（二）鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力

繪本可以利用圖畫讓學(xué)生們感知外面的世界，從畫面能夠更好的理解文章，學(xué)習(xí)到文字當(dāng)中蘊(yùn)藏的含義。這時(shí)，教師可以鍛煉學(xué)生，讓他們口頭講述所看到的圖畫的內(nèi)容，將圖畫和文字結(jié)合起來(lái)，然后逐步的將識(shí)圖變?yōu)樽R(shí)字。學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候能夠?qū)⒆约核v述的內(nèi)容和繪本上的文字相對(duì)應(yīng)，有利于他們理解文章的含義。

（三）豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源

語(yǔ)文的教學(xué)，如果過(guò)度依賴于現(xiàn)有的教材，教師在講授課程的時(shí)候不做內(nèi)容的拓展和延伸，那么小學(xué)生涉獵的內(nèi)容和范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而課外書籍常常是那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)好的學(xué)生經(jīng)常捧在手里的，并不是每個(gè)孩子都有閱讀的興趣。繪本擁有豐富的、多元化的題材，教師們可以利用繪本來(lái)提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)這對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)教材來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種補(bǔ)充和拓展。

三、繪本在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高教師運(yùn)用繪本教學(xué)的能力

繪本已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，這就要求教師們能夠很好的認(rèn)識(shí)和掌握繪本教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)。教師也需要學(xué)習(xí)的過(guò)程，這就需要專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)相關(guān)的專家來(lái)給教師們進(jìn)行有針對(duì)性的授課，幫助他們解決實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師們可以組成繪本學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，一起探討研究，讓更多的教師更好的了解繪本教學(xué)。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分重要的，學(xué)習(xí)環(huán)境能夠在不經(jīng)意間影響學(xué)生的行為和思想，小學(xué)生雖然容易被繪本所吸引，產(chǎn)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，但是這樣的興趣較為不穩(wěn)定，所以教師和家長(zhǎng)需要給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)。

（三）發(fā)揮學(xué)生的想象創(chuàng)造能力

繪本中畫出的圖畫是多種多樣的，這些美麗的圖畫能夠給學(xué)生視覺(jué)上的盛宴，小學(xué)生在各種感官中進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力會(huì)比較強(qiáng)，例如繪本《母雞蘿絲去散步》，里面用圖畫的形式講述了文字中沒(méi)有提及到的故事，讓文字與圖畫形成了極為有趣的對(duì)比。孩子們可以通過(guò)看圖來(lái)對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行想象，增加閱讀的趣味性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

繪本的文字是非常簡(jiǎn)練的但又不失趣味性，學(xué)生會(huì)越讀越想繼續(xù)讀，教師可以讓學(xué)生根據(jù)繪本的文字，自己模仿練習(xí)最初級(jí)的寫作，練習(xí)一段時(shí)間后便能總結(jié)出一些寫作的方法，讓他們覺(jué)得寫作不再是一件枯燥無(wú)味的事，不再是毫無(wú)頭緒的事情。例如繪本《爺爺一定有辦法》，在文中出現(xiàn)“爺爺拿起了……翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進(jìn)縫出……”這樣的句式，在閱讀這樣的反復(fù)的句式之后，孩子們可以根據(jù)句式猜測(cè)到后面的文字句式，便會(huì)跟著模仿著造句。逐漸的孩子們記下的句式越來(lái)越多，就可以在今后自己的寫作當(dāng)中加以運(yùn)用。

（五）利用繪本學(xué)習(xí)增強(qiáng)記憶

繪本中有時(shí)會(huì)有人物之間對(duì)話，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以讓學(xué)生們按照繪本的角色，分角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，場(chǎng)景重現(xiàn)能夠有身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)朗讀也能夠提升學(xué)生記憶學(xué)習(xí)的能力，讓他們?nèi)谌氲轿恼轮?、課堂中。

四、結(jié)語(yǔ)

繪本的學(xué)習(xí)能夠吸引小學(xué)生，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而更好的進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。繪本的內(nèi)容包羅萬(wàn)象能夠滿足教師們的教學(xué)需要，豐富教學(xué)資源的同時(shí)讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣的又開(kāi)拓了眼界，讓學(xué)習(xí)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊丹燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中繪本教學(xué)的運(yùn)用策略[J]. 2016（12）：392.

[2]莊惠萍.繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)苑教育，2015（10）：35.endprint