臧瑞瑞

摘 要：在新型用人機制的影響下，社會對人才的要求越來越高，高素質(zhì)人才的評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不僅僅局限于專業(yè)技術(shù)、文化內(nèi)涵以及教育水平，同時還包括思想道德修養(yǎng)和實踐能力，思想道德修養(yǎng)逐漸成為新型人才最基本的素質(zhì)。初中階段的學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵性時期，學(xué)生的各方面素質(zhì)也逐漸地形成，因此在這一階段提供有效的德育不僅僅可以提高學(xué)生的思想道德水平，同時也有助于學(xué)生正確人生觀和價值觀的形成。

關(guān)鍵詞：初中階段；德育；思考；實踐

德育為初中教學(xué)階段重要的教育內(nèi)容之一，而初中德育具有一定的實踐性，因此，初中教師在實施德育的過程中應(yīng)該充分地考慮這一特性，運用更好的教學(xué)手段和方法提高初中德育的有效性和質(zhì)量。在實際的教育工作中德育工作具有一定的復(fù)雜性，且德育與學(xué)生的實際生活有著一定的關(guān)系，因此，在教學(xué)工作中應(yīng)該充分認(rèn)識到德育的重要性，并對初中德育的具體方法和實踐進行探討和淺析。

一、初中德育的重要性

初中階段教學(xué)的重點內(nèi)容是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，在教學(xué)的過程中素質(zhì)教育可以提高學(xué)生的文化水平，讓學(xué)生掌握更多的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平，但是卻無法對學(xué)生思想道德水平的發(fā)展形成正面的影響。初中階段學(xué)生正處于青春期，其心理和生理發(fā)展均未成熟，具有較強的可塑性，因此在初中教學(xué)階段教師不應(yīng)該僅僅對學(xué)生實施素質(zhì)教育，也應(yīng)該滲透，提高學(xué)生的思想道德水平和涵養(yǎng)，讓學(xué)生更好地滿足社會對人才的需要。同時，初中德育的實施也讓學(xué)生樹立了科學(xué)的人生觀和價值觀，讓學(xué)生正確地認(rèn)識自己、他人和社會，提高學(xué)生是非的判定能力，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，由此可見，初中德育是非常重要的。

二、初中生德育的實踐

（一）在教學(xué)中滲透德育

在教學(xué)過程中滲透德育，指的是初中班主任以及普通科任教師在實施教學(xué)的過程中對學(xué)生進行德育。這一德育實踐將素質(zhì)教育與德育進行了一個有效的整合，不僅可以讓學(xué)生有效地掌握理論知識，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上清楚地認(rèn)識到自己應(yīng)該具備的思想道德素質(zhì)以及品德修養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中有一個反思，認(rèn)識到自身存在的缺陷與不足，進而提高學(xué)生的道德意識和思想覺悟。

例如，教師在講解“感恩父母”這一教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該將德育的內(nèi)容與教學(xué)進行緊密的結(jié)合，教師在文化課教學(xué)的過程中應(yīng)該首先對父母為我們所付出的一切進行講解，讓學(xué)生初步形成一個感恩父母的思想。之后教師可以適當(dāng)?shù)匾氲掠膬?nèi)容，讓學(xué)生知道感恩父母的重要性，逐漸地形成一個良好的思想狀態(tài)，進而達(dá)到提高學(xué)生德育質(zhì)量的目的。

（二）開展德育主題班會

德育工作具有較強的實踐性，但是在實踐的同時初中教師也應(yīng)該認(rèn)識到課堂才是德育的基地。教師在實施德育的過程中可以通過定期舉行主題班會的形式實施，通過對優(yōu)秀品質(zhì)和品德的宣傳來及時糾正學(xué)生的不良行為，讓學(xué)生在班會上認(rèn)識到自己應(yīng)該具備哪些思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)，促進學(xué)生的自我反省和提升，讓初中德育工作更好地實施，提高教育的有效性和質(zhì)量。

例如，教師在對“樹立正確的金錢觀”這一教學(xué)內(nèi)容進行講解的過程中，可以開展德育主題班會，教師在班會上應(yīng)該對一些經(jīng)濟條件落后地區(qū)學(xué)生的生活進行視頻播放，讓學(xué)生進行觀察，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，分析出自己是否喜歡攀比、愛穿名牌、亂花零花錢。通過這樣的分析讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，讓學(xué)生進行自我反省，以達(dá)到德育的目的。

（三）鼓勵學(xué)生參加社會實踐

道德具有很強的實踐精神，一個良好和完整的道德品質(zhì)不僅僅是學(xué)出來的，同時也要進行實踐。初中教師應(yīng)該引導(dǎo)和組織學(xué)生進行社會實踐，讓學(xué)生在實際的實踐教學(xué)活動中更加生動和具體地對相關(guān)的知識進行理解和掌握，讓學(xué)生在實踐的過程中總結(jié)出相關(guān)的德育內(nèi)容，增強學(xué)生的實踐精神和能力，提高初中德育的有效性和質(zhì)量。

例如，教師在“愛護地球保護環(huán)境”這一內(nèi)容進行講解的過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加社會實踐。教師可以組織學(xué)生到學(xué)校附近比較安全的地方去撿人們?nèi)釉诘厣系墓?、空瓶等物品，同時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到愛護地球、保護環(huán)境應(yīng)該從身邊的小事做起，讓學(xué)生在社會實踐活動中更好地掌握德育的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進德育質(zhì)量的提升。

總而言之，初中生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵性時期，教師在實際的德育過程中應(yīng)該對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，將德育與日常的教學(xué)活動進行緊密的結(jié)合，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和知識水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為社會輸送高素質(zhì)的新型人才。

參考文獻：

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[2]畢玉宣，李立飛.“微課題”提高初中德育實效性的思考與實踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（10）.endprint