闕祖艷

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)分為很多階段，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)顯得更為重要和突出。中學(xué)數(shù)學(xué)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)，難度有所加大，內(nèi)容有所增多，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心容易下降。因此，對于老師來說，在教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，注重教給學(xué)生一些技巧性的東西，這樣才能更好地幫助學(xué)生提高和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；數(shù)學(xué)思維；能力培養(yǎng)；方法途徑

作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師，首先應(yīng)該分清哪些是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，哪些是數(shù)學(xué)教學(xué)方法，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特征進(jìn)行一定的整合和提高，這樣才能在教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，也有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更好地投入學(xué)習(xí)和解題中。

一、培養(yǎng)學(xué)生的選擇判斷能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多題目知識已經(jīng)不完全是告訴學(xué)生一些背景信息，更多的是傳遞給學(xué)生一些深層次的內(nèi)容和問題。老師應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的選擇判斷能力。比如說，哪些信息在解決問題中對學(xué)生是有用的，哪些是沒有用的，學(xué)生應(yīng)該有這樣的判斷能力。因此，作為老師，應(yīng)該在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)和幫助。比如說，在教學(xué)中講解題目的同時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做問題分析，對題目中給出的每一句話進(jìn)行分析，讓學(xué)生思考哪句話是有用、有效的信息，哪句話是沒有用、多余的、對解題沒有幫助的信息。這樣教師在教學(xué)過程中可以更好地幫助學(xué)生提高和進(jìn)步。另外，在一些信息量比較大的題目中，學(xué)生要學(xué)會篩選，哪些是有用的，哪些是用來迷惑解題的。選擇判斷能力，有利于幫助學(xué)生在問題比較多的題目中更好地篩選題目，也有利于幫助學(xué)生在教學(xué)過程中更好地提升自我。總之，選擇判斷能力能在一定程度上幫助學(xué)生選擇解題的方向，幫助學(xué)生提高和進(jìn)步。對于這一部分的教學(xué)，老師沒有必要拿出來進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，可以在教學(xué)過程中，在每次講解題目之前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行篩選和選擇，這樣可以幫助學(xué)生更好地提高。另外，作為學(xué)生，也需要在教學(xué)過程中與老師進(jìn)行一定的互動(dòng)和配合，這樣才能更好地提高和進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力顧名思義，就是老師在教學(xué)過程中不充當(dāng)主要教學(xué)角色，更多的是學(xué)生在說，學(xué)生在講和聽，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能更好地參與和融入課堂中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要廣大數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)。比如說，中學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該有意識地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好活躍的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能做到更好的投入和進(jìn)步。比如說，老師可以在課前與學(xué)生進(jìn)行一些溝通，幫助學(xué)生打開思維，在課堂中運(yùn)用積極生動(dòng)的語言以及建立幽默的教學(xué)風(fēng)格，這些都能在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行提升。另外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在很大程度上與老師的教學(xué)方法有關(guān)。很多老師在教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生確立自信心。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到失落或解決不了的問題時(shí)，老師都要及時(shí)地幫助學(xué)生解決問題，樹立自信心。在課堂教學(xué)中，相對比較簡單的問題，老師盡量讓學(xué)生自己回答和思考，稍微難一點(diǎn)的題目，老師可以讓學(xué)生自己思考和解決。另外，在教學(xué)過程中，老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一定的小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，老師在教學(xué)過程中充當(dāng)裁判和教學(xué)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)和提高。比如說，老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和比拼，這樣學(xué)生能更好地提高和進(jìn)步。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，同一小組的學(xué)生之間是一種合作互幫互助關(guān)系，能在一定程度上提高學(xué)生的合作意識，對于不同小組的學(xué)生來說，他們之間存在一定的競爭關(guān)系，能更好地促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生。

三、培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)思辨能力

在中學(xué)教學(xué)中，我們都知道很多題目會有增加輔助線等解題方法。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于大膽地進(jìn)行假設(shè)。很多學(xué)生不敢打破局限，往往不敢進(jìn)行假設(shè)和設(shè)置輔助線。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，老師要多以鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)新，這樣學(xué)生才能在教學(xué)中更好地提高和進(jìn)步。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師首先要敢于給學(xué)生增設(shè)輔助線，告訴學(xué)生假設(shè)是一種大膽的嘗試，哪怕學(xué)生的假設(shè)錯(cuò)誤，老師也要對學(xué)生的想法加以鼓勵(lì)，再對方法進(jìn)行轉(zhuǎn)換。這樣學(xué)生才能敢于假設(shè)，敢于打破陳規(guī)，敢于創(chuàng)新和突破。

總之，作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該敢于在教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新以及合作學(xué)習(xí)。另外，在解題教學(xué)過程中，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的假設(shè)創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，善于幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析合作，這樣學(xué)生才能更好地突破局限，在難題面前更加注重思考和創(chuàng)新，才能更好地提高學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力。

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