張努音吉雅

摘 要：隨著新課程的改革，對(duì)初中歷史教學(xué)也相應(yīng)地提出了一些新的要求。初中歷史教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)歷史課堂教學(xué)進(jìn)行積極的摸索和探究，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，以此讓學(xué)生具備更高的歷史素養(yǎng)，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。主要對(duì)初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的意義進(jìn)行闡述，并分析當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問題，以及對(duì)歷史教學(xué)如何創(chuàng)新提出了一些見解供大家參考。

關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史；創(chuàng)新；方法探究

新課程改革更加注重將學(xué)生作為教育的主體，要求教師在教學(xué)方法上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此讓學(xué)生成為知識(shí)的掌控者，在學(xué)習(xí)中更具能動(dòng)性。就初中歷史教學(xué)而言，必須在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使學(xué)生擁有個(gè)人獨(dú)到的見解，從而取得更好的教學(xué)成果。

一、創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方法的意義所在

首先，通過對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，愿意主動(dòng)思考?xì)v史事件中蘊(yùn)含的道理，憑著自主思考解開歷史謎團(tuán)；其次，教學(xué)方法的創(chuàng)新有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)方式創(chuàng)新中，教師應(yīng)該重視人文性知識(shí)的傳授，讓學(xué)生在接觸基本的歷史之后還能形成獨(dú)到的歷史見解。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，還能感知社會(huì)的進(jìn)步，樹立科學(xué)正確的發(fā)展觀，另外還能通過歷史中前人的優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，以此指導(dǎo)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高；再次，初中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新有利于歷史課改的全面推進(jìn)，要想推進(jìn)課改進(jìn)程，需要全校師生共同參與、共同努力。歷史教師應(yīng)積極地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，同樣對(duì)推進(jìn)課改有很大的助力。教師在探究新型教學(xué)方法的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)新課改要求的研究，由此獲得良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴行苿?dòng)歷史教學(xué)的發(fā)展。[1]

二、當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問題

第一，沒有及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。在新課改的相關(guān)政策出臺(tái)后，初中歷史教材也在不斷更新?lián)Q代，重視學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也更加重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但部分初中歷史教師墨守成規(guī)，沒有緊隨教學(xué)改革的步伐，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒能做到及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)產(chǎn)生了消極的影響。第二，教師在備課的時(shí)候不夠用心。教師備課的質(zhì)量是與教學(xué)成果直接掛鉤的，所以說如果教師在備課中樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，就能更好地對(duì)課堂實(shí)施操控，提高教學(xué)效率。但是部分教師對(duì)備課的重視度不夠，將希望寄托于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或靈感上，這樣備課會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還存在問題。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)方法影響下，學(xué)生養(yǎng)成了單純地聽老師講解，將老師的思想一股腦地全部記下來的習(xí)慣，自己沒有對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考。即使是在新課改推出以后，部分學(xué)生依然難以克服之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法確立自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，雖記住了知識(shí)，卻不會(huì)運(yùn)用。[2]

三、創(chuàng)新的初中歷史教學(xué)方法

（一）依靠“角色扮演”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，教師在課程教學(xué)中要充分將學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重其課堂主體的地位，而教師則作為領(lǐng)路人和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。教師可以通過將歷史實(shí)踐改編成話劇，讓學(xué)生參與進(jìn)來，扮演歷史事件中的某一角色，通過這樣的方法使歷史事件得到重現(xiàn)。比如在教學(xué)《美國南北戰(zhàn)爭》時(shí)，為了讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，可以讓學(xué)生分成兩組，一組代表北方資產(chǎn)階級(jí)，另一組代表南方奴隸主，讓他們以自身利益作為出發(fā)點(diǎn)，為了爭奪利益做一場爭論。在這個(gè)過程中，活躍的教學(xué)氛圍會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，能夠更直觀地理解歷史現(xiàn)象，把握歷史知識(shí)，同時(shí)形成正確的價(jià)值觀。

（二）利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)

在初中歷史教材中不乏充滿趣味的內(nèi)容，教師應(yīng)該充分利用這類內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性。利用多媒體進(jìn)行靈活的演繹，既能加深學(xué)生對(duì)其的理解，也能為學(xué)生開創(chuàng)良好的思維情境。比如在講三國時(shí)代的時(shí)候，就可以利用多媒體，給學(xué)生播放關(guān)于三顧茅廬、赤壁大戰(zhàn)等電影片段，從而幫助學(xué)生利用思維還原歷史場景，更好地去理解歷史知識(shí)。

（三）幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯栴}，教師應(yīng)該利用創(chuàng)新思維對(duì)其學(xué)習(xí)思路進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思路進(jìn)行有效調(diào)整，使學(xué)習(xí)效率得到提高，從而滿足新課改提出的要求。通過改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)不會(huì)感覺吃力，這是學(xué)習(xí)效果的有效保障。

總之，初中歷史教師應(yīng)該對(duì)新課改對(duì)初中歷史教學(xué)提出的要求產(chǎn)生足夠的重視。創(chuàng)新的教學(xué)方法對(duì)于初中歷史教學(xué)而言具有重大意義，其對(duì)全面提升學(xué)生的素養(yǎng)也具有不容忽視的積極作用。在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該竭盡所能地解決傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法中存在的問題，以不同的眼光和不同角度思考，去探索如何開創(chuàng)新穎的教學(xué)方法，并滿足新課程改革對(duì)初中歷史教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊碧金.新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法的探究[J].華夏教師，2015（11）：62-63.

[2]馬應(yīng)順.淺談新課程背景下的初中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（10）：28.endprint