朱香英

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)在教育學(xué)生的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)小組合作，既提高了任務(wù)完成的效率，也培養(yǎng)了小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，進(jìn)而形成一個(gè)相對(duì)和諧、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，不僅有利于解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，還有利于為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以小組合作學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，探究小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

無(wú)論學(xué)習(xí)還是工作，都離不開(kāi)成員間的相互合作。合作有利于提高工作效率，減輕成員個(gè)人所面臨的壓力。成員參與合作，共同學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)，既能為學(xué)生提供多個(gè)解決思路以應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，又有利于豐富學(xué)生的思維方式，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，在提高學(xué)生英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的同時(shí)，使得學(xué)生擁有了新的學(xué)習(xí)技能。結(jié)合實(shí)際，提出有利于小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的方案，以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、小組合作學(xué)習(xí)

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的課堂參與度，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)的效率。小組合作學(xué)習(xí)在教育學(xué)生的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)小組合作，既提高了任務(wù)完成的效率，也培養(yǎng)了小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，進(jìn)而形成一個(gè)相對(duì)和諧、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。研究表明，小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

現(xiàn)有的小組合作學(xué)習(xí)模式，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中尚不完善，可以通過(guò)以下幾種方法來(lái)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

學(xué)生小組成績(jī)分工法是建立在動(dòng)機(jī)理論之上的，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)成功與獎(jiǎng)勵(lì)的期望。學(xué)生小組成績(jī)分工法的實(shí)施主要包括五個(gè)要素：課堂講授、小組學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、個(gè)人提高分和小組得到認(rèn)可。這種小組合作模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，使得每一個(gè)參與者都承擔(dān)起自己的責(zé)任，集體榮譽(yù)感在小組合作中極為重要，為了維護(hù)集體榮譽(yù)，參與的個(gè)人在盡力同他人合作的基礎(chǔ)上，努力完成自己的本職工作，并得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。把這種方式應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提高了高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，小組成員間的探討與協(xié)作促進(jìn)了問(wèn)題的解決，這既包括學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也包括成員間的問(wèn)題。

小組—游戲—競(jìng)賽法與學(xué)生小組成績(jī)分工法基本相同，不同之處就在于以小組間學(xué)業(yè)競(jìng)賽獲得分?jǐn)?shù)。通過(guò)這種小組合作學(xué)習(xí)模式，增加了小組間的競(jìng)爭(zhēng)，這在一定程度上，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中集中注意力。將此類模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠增強(qiáng)成員間的競(jìng)爭(zhēng)力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的積極性，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供多個(gè)解決思路以應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維方式，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，在提高學(xué)生英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的同時(shí)，使得學(xué)生擁有了新的學(xué)習(xí)技能。

切塊拼接法要求學(xué)生在異質(zhì)小組中進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生分配到的有關(guān)章節(jié)或單元進(jìn)行閱讀。每個(gè)小組成員都得到一份“專家作業(yè)單”，分別就不同的問(wèn)題進(jìn)行閱讀。將此類模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使得每一個(gè)參與者都承擔(dān)起自己的責(zé)任，閱讀同一內(nèi)容的不同組成員對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探討，之后再將研究成果分享給大家。有利于參與成員間的共同進(jìn)步，強(qiáng)者帶動(dòng)弱者，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和相互補(bǔ)充，以達(dá)到能力分布的平均化。這種方式應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，在一定程度上，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供新的思路、方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，進(jìn)而使得學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

共學(xué)式一般包括五個(gè)基本要素：明確的積極互賴；相當(dāng)程度的促進(jìn)性相互作用；明確的個(gè)人責(zé)任和在達(dá)成小組目標(biāo)過(guò)程中的個(gè)人責(zé)任；有關(guān)人際和小組技巧的經(jīng)常運(yùn)用；對(duì)小組功能進(jìn)行經(jīng)常的、常規(guī)的自檢，以提高小組的有效性。這類教學(xué)方式應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力，不僅有利于解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也有利于為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生在相互合作的過(guò)程中，也加強(qiáng)了彼此間的溝通與交流，有助于彼此間問(wèn)題、矛盾的及時(shí)解決。

總之，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，不僅有利于解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也有利于為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，也要認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，依據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)模式，提高教師的教學(xué)水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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