廖羅爾

【摘要】《供應(yīng)鏈管理》是目前物流管理專業(yè)中較為重要的一門科目，這門課程注重理論與實際的有機結(jié)合，要求學(xué)生不僅要學(xué)好相關(guān)理論知識，更要能熟悉掌握并靈活應(yīng)用到實踐當中去。目前，對于這門課程的教學(xué)存在諸多弊端，所以研究討論改革的方法和策略是很有必要的。

【關(guān)鍵詞】供應(yīng)鏈管理 課程教學(xué) 策略研究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0252-02

隨著物流管理的不斷發(fā)展和變化，在教學(xué)過程中的問題也不斷顯露出來，如何更好的發(fā)展《供應(yīng)鏈管理》這門課程的教學(xué)事業(yè)成為物流管理專業(yè)中最關(guān)心的問題。本文就這門課程教學(xué)中存在的問題以及改革的有效措施展開討論，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自主思考的能力。

1.《供應(yīng)鏈管理》課程教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)中忽視實踐的重要性

《供應(yīng)鏈管理》這門課程有很強的實踐性，課程內(nèi)容繁多且多個科目之間互相穿插。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這門課程本身就有一定的難度，如果教師在教學(xué)過程中只注重傳授理論知識，而沒有將理論和實際結(jié)合起來，化繁為簡，最終將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，進而影響這門課程的教學(xué)進度。目前，很多院校的教師在教授這門學(xué)科時比較重視理論內(nèi)容的講解，對于實踐部分的講解少之又少，這恰恰與本課程的教學(xué)要求大相徑庭，再加上由于教學(xué)課時的限制，教師在講課過程中很容易忽略課程的實踐性的特點，因此學(xué)生對于該門課程的學(xué)習(xí)感到吃力和乏味。

1.2教學(xué)模式單調(diào)乏味

現(xiàn)如今國家和高校大力提倡教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在新的時代背景下采用先進的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教師為輔助，重在引導(dǎo)學(xué)生的思路而不是給學(xué)生灌輸知識。但是高校大部分教師依然采取舊的教學(xué)模式，在課堂上的講解單調(diào)乏味沒有新意，這反而減弱了學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)熱情。此外，由于教師教學(xué)模式的單一性，長此以往，這種情況將造成學(xué)生實踐綜合能力的不足，不利于培養(yǎng)他們的動手能力。

1.3課程教材不適用

目前我國高校的教材內(nèi)容較理論化，文字的表達較深奧，這對于《供應(yīng)鏈管理》這門課程的學(xué)習(xí)來說并不適用，而且在教材的實踐內(nèi)容方面也不具特色，跟不上時代的變化，沒有一定的實用性。

1.4考核模式單一

《供應(yīng)鏈管理》這門課程的考核采取與其它課程一樣的方式方法，考核結(jié)果大部分由筆試的成績決定，然而《供應(yīng)鏈管理》這門課程顯然與其他課程不同，它具有很強的實踐性，要求學(xué)生是利用一定的專業(yè)知識學(xué)會應(yīng)用和實踐操作。教師在考核方式上避重就輕，忽略了這門課程的深刻內(nèi)涵，在一定程度上使學(xué)生形成只注重考試分數(shù)的心理。

2.如何進行《供應(yīng)鏈管理》課程教學(xué)改革

2.1增加實踐和實驗環(huán)節(jié)

《供應(yīng)鏈管理》的實踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的實驗設(shè)備和條件，但在教學(xué)過程中增加實驗環(huán)節(jié)對于教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有很重要的意義。所以，教師要克服這一困難，多在實驗的設(shè)計方案上下工夫，鼓勵學(xué)生參與實驗的設(shè)計并對其進行情景模擬，或者在課堂上播放與企業(yè)供應(yīng)鏈有關(guān)的視頻，在有條件的情況下還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實地考察，加深學(xué)生對于供應(yīng)鏈的理解，讓學(xué)生在實踐中開拓視野，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2教師教學(xué)模式的改革

教師的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的影響，所以教師有責(zé)任也有義務(wù)對自己的教學(xué)方式加以改善和調(diào)整。教師應(yīng)改變之前偏理論化的講解模式，注重對學(xué)生的實踐指導(dǎo)，在課堂上適當?shù)卦黾右恍┑湫偷陌咐治?，多給學(xué)生思考和討論的時間，幫助學(xué)生發(fā)散思維，多與實踐相聯(lián)系。

2.3教程教材的改革

教程教材的編寫應(yīng)適應(yīng)課程的實踐性。課程內(nèi)容應(yīng)盡量以具體的案例作為基礎(chǔ)，進而引入一系列的理論知識和研究，讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考，從而掌握相關(guān)的理論知識并學(xué)會分析基本的案例。

2.4教程考核方式的改革

基于此類課程的特殊性，高校與教師對于這些教程的考核方式應(yīng)更人性化一些，在考核的內(nèi)容上可以增加能力測試這一項，考驗學(xué)生的實際操作能力。此外，教師應(yīng)淡化學(xué)生重理論輕實踐的心理，將學(xué)生的平時表現(xiàn)與最終的考核結(jié)果相掛鉤，避免學(xué)生成為考試的機器。

3.總結(jié)

教學(xué)課程的改革方法有很多種，如果能夠充分激發(fā)學(xué)生對于這門課程的熱情并培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，那么這種方法便是行之有效的，值得高校教師的推廣和采納。需要強調(diào)的是，教師在《供應(yīng)鏈管理》這門課程的講解上不應(yīng)避重就輕，應(yīng)注意將理論與實踐巧妙地結(jié)合起來，注重提高自身的教學(xué)素質(zhì)，對于出現(xiàn)的問題應(yīng)認真對待，妥善處理。

參考文獻：

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