顧沖

摘 要：學生的學習興趣，不僅對學生學習歷史有嚴重的影響，還對學生的學習態(tài)度有著嚴重的影響。由此可見，教師應該以學生的學習興趣作為出發(fā)點，轉(zhuǎn)變教學觀念，正確”教學方法對學生的學習有著積極的促進作用。高中歷史階段的學習是非常重要的，教師的教學方式，學生的學習方式對歷史的學習都有著重要的影響。但是新課程背景下的歷史教學出現(xiàn)了許多問題急需解決，只有把這些問題解決了，才能滿足學生和教師的需求。以下論述了對高中歷史教學的反思以及對策的探究。

關鍵詞：教學觀念；教學方法；學習策略

一、與時俱進，更新教學的觀念與模式

現(xiàn)在的高中歷史教學存在著許多問題，首先課堂人數(shù)多，教師不能夠滿足每一個學生的需求；其次，教師給每一個班安排的課時少，教師不能在規(guī)定的課時內(nèi)完成自己需要講解的內(nèi)容。以上這兩個問題需要引起教師的重視，這樣就要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念。教師的教學觀念影響著教學水平，越來越多的教師通過更新教學觀念來提高教學水平?，F(xiàn)在的教學不同于以前單純地給學生灌輸知識的教學，現(xiàn)在的教學要求教師不僅要讓學生學到知識，還要讓學生能學以致用，這樣的教學方法才能夠達到教學的最終目的。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體逐漸走進課堂，教師可以借助多媒體設施來給學生講解知識，可以用豐富多彩的教學課件吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓學生改變以往被動地接受知識的局面，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的主動學習。這樣不僅可以豐富教師的講解內(nèi)容，同時也可以開闊學生的視野，讓學生對歷史有更深入的理解。

例如，教師在講解“鴉片戰(zhàn)爭”這一章內(nèi)容時，教師可以先給學生放一段視頻，讓學生通過視頻了解一下鴉片戰(zhàn)爭究竟是由什么原因引起的，讓學生了解鴉片對人的傷害，這樣教師在上課的時候就能夠讓學生更清楚地知道鴉片戰(zhàn)爭的來龍去脈，而且也有助于幫助學生記憶。林則徐是鴉片戰(zhàn)爭中的大英雄，教師可以讓學生根據(jù)所看的視頻自己總結(jié)林則徐對禁煙所作的貢獻，林則徐的這些品質(zhì)反映了我們國家的哪些品質(zhì)。鴉片戰(zhàn)爭對我國有利有弊，教師可以在課件上詳細地解釋一下鴉片戰(zhàn)爭對我國的影響，這樣可以幫助學生形成正確的價值觀，讓學生正確的看待歷史帶給我們的經(jīng)驗與教訓。

二、引導學生拓展思維，轉(zhuǎn)變學習思路

學生的思維模式對歷史的學習有著重要的影響。高中歷史課本有著內(nèi)容多、條理不清晰的特點，這些特點對學生的學習造成了很大的困擾，學生需要根據(jù)自己的實際情況調(diào)整自己的學習方式，尋找適合自己的方式來學習高中歷史。高中歷史是一個需要極強思維邏輯的一門學科，這就需要學生在學習高中歷史時自己整理思路，養(yǎng)成自己整理知識點的好習慣。由于歷史事件都是有關聯(lián)的，學生也可以運用兩個或兩個以上的歷史事件進行對比的方式來幫助記憶，這樣的方式可以幫助學生在短時間內(nèi)記住多個知識點，為了使學生能牢固掌握，學生需要對教師講解過的知識內(nèi)容反復復習，以防止記錯、記混。

例如，教師在講解完“抗日戰(zhàn)爭”這一部分內(nèi)容時，由于抗日戰(zhàn)爭中有很多戰(zhàn)役，這就需要學生要自己整理出來抗日戰(zhàn)爭中的重要事件有哪些，在抗日戰(zhàn)爭中中國有哪些戰(zhàn)役勝利了，又有哪些戰(zhàn)役失敗了，并且學生要熟悉掌握每一場戰(zhàn)役的具體時間，重要人物等，這些重要人物有哪些功績，為這次戰(zhàn)役做了哪些貢獻。條理清晰有助于學生在以后的考試過程中能夠進行正確的判斷，避免不必要的失誤。

三、讓學生成為學習的主體

傳統(tǒng)的課堂模式中，老師占據(jù)主導地位，老師只顧根據(jù)教學大綱的要求，一味地將知識點灌輸給學生，但沒有顧及到學生有沒有真正地學會、課堂效果是不是真的和預想的一樣，傳統(tǒng)的課堂模式對理解能力強、認真預習、敢于向老師提問的學生還是適用的，但現(xiàn)在的大部分學生達不到這個要求，致使對學習失去興趣，造成嚴重的后果。這就要求改變教學模式，與時俱進。課堂要以學生為主體，讓學生為自己的學習負責，這樣才能讓學生真正地、積極主動地學習。學生根據(jù)老師制作的教學微視頻進行課前學習，讓學生對課文進行自主學習，對自己的弱項有一個了解，然后給予老師一個及時的反饋。

例如，教師可以在講解“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”這一單元的內(nèi)容時，組織學生自己總結(jié)。因為這一部分內(nèi)容書上都有很詳細的描述，只需要學生自己進行總結(jié)，然后記住就可以達到教學大綱的要求。這時教師可以給學生分組，讓學生分組進行總結(jié)，學生對不懂的可以向教師尋求幫助，這樣不僅可以促進良好的師生關系，也可以更好的達到學習的目的。

高中的歷史學習不僅關乎教師的教學質(zhì)量，也對學生的高考有著重要的影響。一個好的教學方法有助于學生更好的進步，如果教師不對自己的教學方法進行改進，就很可能影響學生對歷史的學習興趣。

參考文獻：

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