吳光平

摘 要：愛是教育的前提，教師對(duì)學(xué)生的愛是教師的天職，是教師實(shí)施教育的手段，是取得成功的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親近感，創(chuàng)造一個(gè)師生相融的良好環(huán)境。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情感教育；和諧教育

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在英語教學(xué)中，情感教育既是教學(xué)目標(biāo)之一，又是教學(xué)手段之一。情感教育是素質(zhì)教育不可缺少的教育層面，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要作用。師生間的情感交流程度直接影響教學(xué)的效果。在日常教學(xué)中，我們會(huì)注意到成長中的學(xué)生的成功感、成就歸屬感、表現(xiàn)欲望都非常強(qiáng)烈，作為教師應(yīng)該掌握和理解學(xué)生的這些特點(diǎn)，用自己的情感注入學(xué)生的情感中，并產(chǎn)生良好的效應(yīng)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，營造和諧的英語教學(xué)氛圍

教師利用直觀教學(xué)手段如實(shí)物、圖片、幻燈、簡筆畫等為學(xué)生創(chuàng)造一種熟悉的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓更多的學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴參與到活動(dòng)中來。如我在教學(xué)人教版八年級(jí)上“How do you make a banana milk shake”時(shí)，前一天布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組活動(dòng)的形式帶上各種水果、牛奶、冰淇淋等以及其他的工具。學(xué)生既興奮又好奇，第二天英語課上以小組為單位圍繞如何制作奶昔來進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)和小組活動(dòng)教學(xué)。每組都分工明確，有帶攪拌器的，有帶水果的，有帶杯子的等，井然有序地進(jìn)行著，我布置的課前預(yù)習(xí)起到明顯的效果，整節(jié)課學(xué)生都在動(dòng)手操作，掌握了制作奶昔的步驟以及能邊制作邊用英語表達(dá)出來，能熟練地掌握first，then，next，finaly的用法，學(xué)生品嘗著自己的勞動(dòng)成果都有一種成就感，小組間互相分享著，讓老師嘗嘗他們的手藝，臉上洋溢著開心的笑容。老師用視頻記錄了每個(gè)學(xué)生的精彩瞬間，整節(jié)課學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈，異常活躍。

老師在教學(xué)當(dāng)中是組織者、教育者，有著非常重要的作用。當(dāng)老師以出色的言語，符合實(shí)際地講話時(shí)，就會(huì)使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，可以縮短師生間的距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因而教師無論如何不能把自己的煩惱帶進(jìn)教室，務(wù)必“把所有個(gè)人和家庭的煩惱與痛苦統(tǒng)統(tǒng)留在課室的門外”（蘇霍姆林斯基語），同時(shí)，在英語教學(xué)中充分利用朗誦會(huì)、競賽、教唱英語歌曲等形式來提高學(xué)生的興趣，營造輕松愉快的氛圍，促進(jìn)師生雙方的感情和思想的交流。

二、充分運(yùn)用多元化教學(xué)手段，營造和諧的英語教學(xué)氛圍

如果只是簡單地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，只有運(yùn)用多種感官參與聽說讀寫活動(dòng)才能長久地吸引學(xué)生，比如小組討論、二人操練、多人表演、唱歌、猜謎語等，還可以進(jìn)行free talk等，都有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，大大提高了學(xué)習(xí)效率，如我在教學(xué)人教版八下“An old man tried to move the mountains”時(shí)，讓學(xué)生用話劇和講故事的形式表演“An emperors new clothes”和“Hansel and Gretel”，學(xué)生對(duì)童話故事興趣濃厚，再加上對(duì)漢語童話故事的熟悉，學(xué)生以小組活動(dòng)的形式精心地準(zhǔn)備著，無論是道具的準(zhǔn)備、角色的扮演、表演時(shí)的表情與動(dòng)作都拿捏得很到位，把故事展現(xiàn)得栩栩如生，就連平時(shí)不善言辭的同學(xué)在表演時(shí)也侃侃而談，會(huì)讓你覺得每個(gè)學(xué)生都有他的閃光之處，都是特別聰明可愛的家伙。整節(jié)課氣氛特別活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、注重教學(xué)過程的積極性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成功感和自

豪感

在教學(xué)過程中教師要注意尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。對(duì)于英語學(xué)困生不要瞧不起他們，故意嘲諷、訓(xùn)斥，傷害他們的情感、自尊，這樣做只能刺痛他們的心靈，使其對(duì)老師以及老師所交的課程產(chǎn)生厭惡之情，造成師生感情形成對(duì)立，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心灰意冷，垂頭喪氣，無法進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。所以教師應(yīng)利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和態(tài)度及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)特的見解，通過互評(píng)和師評(píng)使學(xué)生獲得成功的自信體驗(yàn)。同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差且不太自信的學(xué)生在教學(xué)中設(shè)置一些簡單問題，循環(huán)反復(fù)記單詞、詞組或能熟讀課文并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生不斷獲得成功的情緒體驗(yàn)。同時(shí)教師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生交流為他們提供好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生間的差異采取寬容和接受的態(tài)度。

總之，在英語教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的感受和需要，把英語教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)以人為本的教育理

念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)在情感、態(tài)度、知識(shí)與技能等各方面積極向上地發(fā)展。endprint