王如超

【摘要】小學數學教學是數學教學的起始階段，搞好小學數學教學，能為為小學生們將來的進一步學習打下良好基礎。因此，數學教育必須從小學抓起，從培養(yǎng)他們的學習興趣入手，培養(yǎng)他們自主探索與合作能力，并創(chuàng)設情境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。最終使他們扎實地掌握數學基礎知識，并培養(yǎng)他們運用數學知識解決實際問題的能力。

【關鍵詞】小學數學 教學 興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0164-01

一、激發(fā)他們對數學的興趣

一位著名科學家說過，興趣是最好的老師。古人也說，好之者不如樂之者。說的就是興趣的重要性，大量的實踐也表明，任何事物，只有有了興趣，那么學起來必將事半功倍。因此，興趣是學習各種知識的強大動力，也是諸多發(fā)明創(chuàng)造的源泉。那么如何提高學生們的興趣呢，筆者認為，培養(yǎng)興趣的關鍵在于引導或是誘導。在教學過程中，教師要根據課程情況及學生們的實際情況因勢利導，排除那么學生們不太喜歡的因素，保留或是創(chuàng)新他們喜歡的內容或是教學形式。這樣有對性地引導，才能更有效地引起小學生們的興趣，使他們能積極主動地投入到學習中來。另外，小學生們普遍喜歡動手，其形象識記能力也較成人強大。因此，教師還可以根據這種情況，成立一些數學興趣小組。可以根據實際情況，與游戲結合，創(chuàng)設數學興趣小組，鍛煉他們的動手能力和創(chuàng)新能力。小組活動目標以激發(fā)興趣為主，使他們自由開展實驗活動。使學生感受到數學的樂趣和學習數學的意義，最終使他們喜歡上數學，并得到智力和能力的發(fā)展。

二、改變傳統(tǒng)觀念，鼓勵學生們自主探索

教學活動是一種師生之間的互動，也是一個師生共同發(fā)展的過程。因此，教師要改變傳統(tǒng)觀念，改變靠一枝粉筆滿堂灌的教學模式。在這樣的教學模式下，教師絕對主導了課堂，學生們一般只有聽的份?？此菩蕵O高的把知識講給了學生，但學生們到底掌握了多少呢，教師是沒有底的。在這樣的教學模式下，即使學生們掌握了一知識，那也是一盤散沙。因此，在小學數學課堂教學中，教師要讓學生自由地思考和探索事物之間的關系和變化規(guī)律。教學要把更多的時間還給學生，讓學生們在寬松的氛圍中自由思考和探索，并通過與大家交流去學習數學，最終使他們的數學素質得到有效的提高。

三、尊重差異，合理評價

在實際教學中，學生的個休之間存在差異，教師個體之間也存在著差異，這種差異是客觀存在的，這種差異必然會導致學生的數學能力及創(chuàng)造能力各方面存在差異。因此，教師要認識到這種客觀現(xiàn)象是必然的，并著力減少這種差距。教師要深入地了解學生，了解他們的生活和學習狀況，甚至是心理狀況。了解每個學生的個性及特點，了解他們對數學知識掌握的基本情況，了解他們數學知識等方面的接受能力。進而才能進行分層設組，因材施教，并用動態(tài)發(fā)展的觀點去對待每個學生。教師要隨時注意每個學生的發(fā)展變化，然后針對每個層次的學生制定不同的教學目標。然后運用不同形式的教學方法，使每個學生都有能得學到東西，都能在自己的層次內學有所獲。這樣才能使學生們的學習興趣得到提高，使他們的自信心得到提升。使他們在每一次學習或是練習后有一種成功的感覺，然后激勵著自己不斷進步，從而完成學習任務，使數學能力不斷提高。

四、培養(yǎng)實踐能力

數學是一門基礎學科，更是一門應用學科，數學來源于生活實踐，同時又指導著生活實踐。因此，教師要加強學生們的數學動能力。小學們的特點就是活動好動，教師要充分利用這一點，讓學生們在課堂教學中動起來，調動他們的積極性。可以通過設計一些與實踐生活有聯(lián)的操作內容來鍛煉他們的動手能力及用數學解決實際問題的能力。并在動手中發(fā)現(xiàn)生活中存在的數學問題，以增強他們的感性認識。例如在講爭圓柱或是立方體時和體積時，就可以讓學生通過自制圓柱體和文方體來研究體積是如何計算的。并通過實驗探究二者之間的關系，這樣有利于學生們數學基本概念的形成，同時也培養(yǎng)了他們的觀察和實踐能力。

因此，在小學數學教學中，教師首先要通過激發(fā)學生們的興趣讓他們喜歡上數學，然后改變傳統(tǒng)觀念，鼓勵學生們去自主探索，并尊重學生們之間的差異進行合理評價。最后還要通過實踐去進一步提高他們的數學應用能力。

參考文獻：

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[4]利用生活情境開展小學數學教學[J]. 柯惠紅. 教育教學論壇. 2012（01）endprint