萬(wàn)建恩

摘 要：初中數(shù)學(xué)知識(shí)因?yàn)榕c小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有較大差別，知識(shí)更加抽象，更加豐富，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中遇到部分問(wèn)題，亟待初中數(shù)學(xué)教育工作者研究和解決。初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到相應(yīng)的解決辦法。在初中數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)思維的建立非常重要。初中數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維，幫助學(xué)生更加熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，解決數(shù)學(xué)題目時(shí)能夠有數(shù)學(xué)感覺(jué)，順著感覺(jué)摸索出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；直覺(jué)思維；策略

在數(shù)學(xué)發(fā)展的漫長(zhǎng)歷史長(zhǎng)河中，許多數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從直接思維開(kāi)始的。從思維活動(dòng)的規(guī)律來(lái)講，數(shù)學(xué)思維活動(dòng)運(yùn)用的思維方式有邏輯思維、想象思維以及直覺(jué)思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用直覺(jué)思維進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是一種必要的、重要的能力，是開(kāi)發(fā)智力和創(chuàng)新能力的先導(dǎo)，是發(fā)展全面思維能力的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師通過(guò)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)積極地參與進(jìn)去，發(fā)揮自身想象力，通過(guò)豐富多彩的方式幫助學(xué)生鍛煉思維能力，在廣闊的想象空間中感知知識(shí)。教師在幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的時(shí)候，使學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)調(diào)動(dòng)起數(shù)學(xué)思維，運(yùn)用直覺(jué)，對(duì)問(wèn)題的解題方法產(chǎn)生聯(lián)想，找到問(wèn)題運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)電光火石一般的直覺(jué)與探索，找到問(wèn)題的解決方法，通過(guò)這樣不斷的思維訓(xùn)練，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的直覺(jué)思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這門(mén)課時(shí)，教師可以運(yùn)用多種多樣的教具幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用溫度計(jì)，讓學(xué)生回想生活中電視臺(tái)播報(bào)天氣是怎樣描述氣溫的，正數(shù)負(fù)數(shù)在氣溫中是怎么運(yùn)用的。教師可以運(yùn)用海拔、距離、時(shí)間等各種方式，讓學(xué)生了解正數(shù)、負(fù)數(shù)、零點(diǎn)的概念，讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)本堂課的內(nèi)容有了感性認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的聯(lián)想和運(yùn)用。當(dāng)教師再進(jìn)行具體的課堂知識(shí)教授時(shí)，學(xué)生對(duì)于正數(shù)、負(fù)數(shù)概念的理解來(lái)說(shuō)已經(jīng)不成問(wèn)題，而且知識(shí)引入可謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，自然流暢。生活化的物品和常識(shí)在課堂上的運(yùn)用，讓學(xué)生興趣盎然，自然而然接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐幫助學(xué)生建立直覺(jué)思維

初中數(shù)學(xué)知識(shí)有許多是抽象的，學(xué)生在理解時(shí)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要讓知識(shí)變得更加具象化，才能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和以往的思維方式對(duì)接，幫助學(xué)生理解知識(shí)。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)從具象到抽象的一刻，即是運(yùn)用直覺(jué)的一刻，直覺(jué)思維經(jīng)常能夠讓學(xué)生有一種靈光閃現(xiàn)，恍然大悟的感覺(jué)，幫助學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)。

教師可以運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐的方法，幫助學(xué)生鍛煉直覺(jué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生用紙板制作立方體。有的學(xué)生用六塊不同的紙板制作，有的學(xué)生用三塊紙板，每塊紙板可以折成立方體的兩個(gè)面，教師用一塊紙板畫(huà)出立方體的六個(gè)面，將一整塊紙板折成立方體。很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以這樣去思考，將立方體在大腦中展開(kāi)，就是一張畫(huà)著六個(gè)正方形的紙板，對(duì)于平面圖形向立體圖形轉(zhuǎn)化，立體圖形與平面圖形的關(guān)系有了更加深入的了解。

動(dòng)手實(shí)踐能力的鍛煉，不僅讓課堂更加豐富，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，還能夠幫助學(xué)生運(yùn)用直覺(jué)去挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題的根源，體會(huì)運(yùn)用自身能力找到答案的快樂(lè)。

三、提升學(xué)生的自學(xué)能力輔助培養(yǎng)直覺(jué)思維

思維能力的建立需要不斷練習(xí)，方能熟練運(yùn)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力，需要教師不斷提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷運(yùn)用直覺(jué)思維，幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)能力能夠有效地培養(yǎng)直覺(jué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)“平行線與相交線”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前先預(yù)習(xí)平行線和相交線的內(nèi)容，去找一下生活中平行線和相交線是如何運(yùn)用的，學(xué)生找出了鐵軌、電線、教室的瓷磚等例子，有的學(xué)生提出問(wèn)題：這些平行線會(huì)不會(huì)在很遠(yuǎn)的地方相交了，實(shí)際上它們都是相交線呢？教師將學(xué)生自學(xué)能夠解決的問(wèn)題放在預(yù)習(xí)時(shí)交給學(xué)生自己解決，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，去解答學(xué)生在現(xiàn)階段知識(shí)儲(chǔ)備中無(wú)法理解的問(wèn)題。課堂知識(shí)內(nèi)容教授從教師的灌輸發(fā)展到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從無(wú)差別化的課堂授課到根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行知識(shí)講解，充分給予學(xué)生思維鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)展自身的直覺(jué)思維。

初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作要關(guān)注到學(xué)生進(jìn)入初中階段進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維轉(zhuǎn)換問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用新的思維方式時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作除了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起直覺(jué)思維并運(yùn)用直覺(jué)思維去解決問(wèn)題，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙龍.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中直覺(jué)思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（14）：77.endprint