羅君波

摘要：當(dāng)前，隨著社會(huì)專業(yè)化的發(fā)展，教育也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求不斷增強(qiáng)人才培養(yǎng)能力建設(shè)。而實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)人才關(guān)鍵。但是，當(dāng)前其發(fā)展還不成熟，存在問題，現(xiàn)狀不容樂觀，尋找其建設(shè)路徑迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：體育教育；實(shí)踐教學(xué)基地；路徑

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）36-0030-02

教育不僅僅是教知識(shí)，還應(yīng)是培養(yǎng)能力，從根本上說教育的目的在于服務(wù)，服務(wù)于人，而不是束縛人，這是教育的真諦。當(dāng)前的教育過多注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生畢業(yè)之后無法與社會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

一、校外實(shí)踐教學(xué)與校內(nèi)教學(xué)的關(guān)系

二者之間是不可分割的關(guān)系，都屬于大的教育體系，目的都在于培養(yǎng)人，只是培養(yǎng)的方式不同而已，具體來說：

校內(nèi)教學(xué)致力于學(xué)科理論掌握。就體育教學(xué)來說，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于基本體育教育理論，對(duì)于基本體育課本知識(shí)的了解與掌握。校內(nèi)體育教學(xué)，由于其定位于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，主要以課堂為活動(dòng)的平臺(tái)，通過教師與學(xué)生互動(dòng)的形式，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)知識(shí)的講解，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。在實(shí)際教學(xué)中，這主要表現(xiàn)為，教師通過提問或小組討論的形式考查學(xué)生對(duì)于體育理論知識(shí)的掌握。這一過程中學(xué)生的主動(dòng)性沒有多大的發(fā)揮，課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生雖被調(diào)動(dòng)起來，但是參與度還是比較低。因此，校內(nèi)的教學(xué)致力于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，對(duì)于理論的掌握，沒有充分培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，沒有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。因此，校內(nèi)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的一部分，而不是全部，如果是全部就仍是傳統(tǒng)的教育模式，即強(qiáng)調(diào)知識(shí)與分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)教學(xué)。

就體育教學(xué)來說，校外實(shí)踐教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用、檢驗(yàn)與發(fā)展。校外實(shí)踐教學(xué)由于其定位于學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，其實(shí)現(xiàn)形式是利用實(shí)踐基地的人力物力財(cái)力進(jìn)行理論的應(yīng)用，具體主要表現(xiàn)為學(xué)生通過實(shí)踐基地在實(shí)習(xí)過程中，將在校內(nèi)學(xué)到的體育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐，在實(shí)踐中，進(jìn)一步理解體育理論知識(shí)，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)體育理論在具體應(yīng)用中的適應(yīng)性狀況，而有問題意識(shí)的同學(xué)，則可以借助這個(gè)實(shí)習(xí)單位的平臺(tái)，開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。這對(duì)于理論的發(fā)展具有重要意義。如果沒有校外實(shí)踐教學(xué)，那么體育教學(xué)就會(huì)變得空洞、泛化，缺少專業(yè)性，如果全部是體育教學(xué)，那么，體育教學(xué)就會(huì)失去根基，沒有存在的理論基礎(chǔ)。

因此，二者之間的關(guān)系不可割裂，割裂就會(huì)導(dǎo)致純理論或純技能的失衡人才培養(yǎng)局面。而當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求是全面的，而不是片面的。

二、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)之現(xiàn)狀

校外實(shí)踐教學(xué)基地作為學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義。這種意義在體育專業(yè)中尤為明顯，體育專業(yè)本質(zhì)上就是要培養(yǎng)體育型的專業(yè)人才，如許多體育俱樂部對(duì)于專業(yè)型的體育人才需求特別大。然而，當(dāng)前體育專業(yè)的教學(xué)中存在校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的情況，理論與實(shí)踐脫離的結(jié)果就是學(xué)生即使進(jìn)行過實(shí)習(xí)，但其最終的專業(yè)能力還是沒有得到培養(yǎng)，校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)的割裂嚴(yán)重背離了國家提出的學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)的目標(biāo)。具體來說，就是學(xué)生的主體性缺失。

在實(shí)際體育專業(yè)校外教學(xué)基地的建設(shè)中，還存在很多問題，其中一個(gè)最明顯的就是學(xué)生主體性的缺失。校外實(shí)習(xí)基地本是學(xué)校與企業(yè)合作，為學(xué)生能力的發(fā)展提供途徑的，學(xué)校代替學(xué)生做了實(shí)習(xí)單位的決定，本是學(xué)校為學(xué)生著想，發(fā)展學(xué)生能力的一項(xiàng)措施。但是，在具體實(shí)踐過程中，體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)逐漸由校企雙方合作，異化為校企學(xué)的三角關(guān)系。實(shí)習(xí)基地與學(xué)校之間合作的目的在于謀利而非謀學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在整個(gè)過程中處于缺位狀態(tài)，成為校企合作的犧牲品，實(shí)習(xí)成為一種形式，學(xué)生的基本能力沒有提升。在實(shí)習(xí)中體育專業(yè)的學(xué)生沒有將體育專業(yè)的理論應(yīng)用于實(shí)踐，導(dǎo)致體育學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)習(xí)是一般化的實(shí)習(xí)，沒有針對(duì)性，而這就失去了實(shí)習(xí)的意義。因?yàn)橹赃M(jìn)行實(shí)習(xí)，就是因?yàn)樗菍I(yè)的，是專業(yè)性的，難于理解和掌握，與其他一般的事物有所不同，因此，才有事先實(shí)習(xí)的必要性。而體育專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的專業(yè)化特色缺乏，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際是在做無用功，直接使得學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提升。

無論是前期校企之間的洽談還是校企之間規(guī)則的制定都沒有征求學(xué)生的意見。學(xué)校成了學(xué)生的唯一發(fā)言人與代言主體，而由于組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)主要是為了完成國家的要求，因此，學(xué)校組織學(xué)生實(shí)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)校任務(wù)的完成，而不是學(xué)生能力的發(fā)展，這使得校企合作的本質(zhì)產(chǎn)生異化，異化為校企根據(jù)各自的需求利用學(xué)生的實(shí)習(xí)來達(dá)到各自目的的一個(gè)工具，而學(xué)生在此過程中反而成了多余的。這與學(xué)生為主體的觀念背道而馳，學(xué)生由主體變成了客體。學(xué)生主體性缺失的具體表現(xiàn)如下：

1.需求分析。需求分析是指在為學(xué)生鏈接實(shí)習(xí)基地時(shí)沒有對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)查。意愿是行動(dòng)的前提，沒有對(duì)學(xué)生的意愿進(jìn)行收集的結(jié)果就是即使學(xué)校鏈接到了實(shí)習(xí)基地，但是卻不是學(xué)生想去的，學(xué)校從自身出發(fā)所鏈接的基地，根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。另外，由于學(xué)校沒有對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行分析調(diào)查，導(dǎo)致許多學(xué)校并不知道該從哪個(gè)方向、哪個(gè)切入點(diǎn)著手為學(xué)生鏈接實(shí)習(xí)單位。這對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)起阻礙作用。

2.自定規(guī)則。從理論上來說，學(xué)生作為實(shí)習(xí)的當(dāng)事人具有維護(hù)自身合法權(quán)益，參與規(guī)則制定的資格。但是，在實(shí)踐中，多是學(xué)校與企業(yè)在合作，他們決定規(guī)則應(yīng)該是什么樣的，而學(xué)生則沒有發(fā)言的權(quán)利。雖然學(xué)生的數(shù)量比較多，操作有困難，但是，采取一定的針對(duì)性措施還是可以讓一部分學(xué)生參與進(jìn)來，進(jìn)行他們實(shí)習(xí)期間的待遇等方面的制定。否則，校企之間為了各自的利益，可能會(huì)犧牲學(xué)生，讓學(xué)生接受不合理的條款，而學(xué)生卻無反駁之力，只能無奈接受。這會(huì)使得學(xué)生對(duì)于制定出來的實(shí)習(xí)規(guī)定持不認(rèn)同態(tài)度，影響后期的實(shí)習(xí)。

3.實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人與體育專業(yè)學(xué)生的關(guān)系。理論上，實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人應(yīng)該維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，這是其基本職責(zé)，但是在實(shí)際中，卻存在許多學(xué)生在后期實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)中遇到問題之后，無法聯(lián)系實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人的情況，學(xué)生屬于“散養(yǎng)”狀態(tài)，這必然使得學(xué)生的反饋渠道堵塞，體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果差。

體育專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地中存在的這些問題，使得學(xué)生無法通過專業(yè)的實(shí)習(xí)基地發(fā)展自身的能力，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，因此，為響應(yīng)國家號(hào)召，必須要探索建設(shè)體育校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的路徑。

三、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)之路徑

當(dāng)前，體育專業(yè)中所存在的校外實(shí)踐教學(xué)基地與校內(nèi)教學(xué)的分割和割裂，直接導(dǎo)致理論無法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，理論與實(shí)踐相脫離，最終使得體育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)中無法實(shí)現(xiàn)自身能力的發(fā)展。為此，筆者對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)路徑提出一些建議：

1.學(xué)生主體性的歸位。第一，理念的轉(zhuǎn)變。之前的體育專業(yè)校企之間關(guān)于學(xué)生實(shí)習(xí)的商討只有學(xué)校與企業(yè)，學(xué)生被排斥在外，因此，若想真正解決問題，首先就要抓好根，這個(gè)根就是學(xué)生的需求。從學(xué)生的需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)學(xué)生的需求，來決定與學(xué)校合作的企業(yè)，只有這樣才能使學(xué)生想去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提升其自身技能。因此，要吸納學(xué)生參與前期篩選實(shí)習(xí)單位的工作。這可以通過對(duì)學(xué)校的一部分人進(jìn)行問卷調(diào)查，也可以通過召集學(xué)校的各個(gè)班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人，以派代表的形式表達(dá)心聲。第二，制定協(xié)議。自己參與制定的規(guī)則，使得學(xué)生更能理解這個(gè)規(guī)則，因此，規(guī)則的遵守度就會(huì)高，這定會(huì)減少后期學(xué)生實(shí)習(xí)中的許多麻煩。第三，加強(qiáng)人員管理，尤其是與體育專業(yè)學(xué)生相關(guān)的實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人，要讓他們切實(shí)負(fù)好責(zé)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有組織、有紀(jì)律實(shí)習(xí)。

2.校外實(shí)踐教學(xué)基地硬件建設(shè)及理論化建設(shè)的加強(qiáng)。當(dāng)前，校外實(shí)踐教學(xué)基地的基本硬件還不健全，這使得學(xué)生無法將體育書本中的理論轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐，而這阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，許多能力發(fā)展的需求無法滿足，需要硬件建設(shè)，尤其是多媒體軟件的應(yīng)用。只有擁有了完善的硬件建設(shè)，體育專業(yè)學(xué)生才會(huì)充分利用實(shí)習(xí)基地資源，實(shí)現(xiàn)在學(xué)中用與用中學(xué)的目的。

因此，當(dāng)前，體育專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)對(duì)學(xué)生非常重要，它與校內(nèi)教學(xué)一樣都是教育體系的重要組成部分，這兩部分要齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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