郭劍雄

摘要：專業(yè)課程教學(xué)體系構(gòu)建是教學(xué)改革的重點與難點，也是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。文中主要論述寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院從社會需求調(diào)查與職業(yè)崗位分析，創(chuàng)新“能力本位”課程設(shè)置模式，構(gòu)建各專業(yè)課程體系，開發(fā)基于工作過程重構(gòu)課程內(nèi)容，踐行“學(xué)做合一”教學(xué)模式改革等方面取得了成效。

關(guān)鍵詞：課程體系；教學(xué)模式；職業(yè)能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0149-03

寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院是經(jīng)福建省人民政府批準(zhǔn)、教育部備案，閩東唯一一所具有高等教育招生資格的高等職業(yè)技術(shù)院校，2011年底已通過教育部高職高專人才培養(yǎng)工作評估。學(xué)院堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，立足“環(huán)三”，面向海西，服務(wù)社會，秉承“實事求是、身體力行”的辦學(xué)精神，堅持德育為先、能力為重的育人思想，堅持廠校一體、工學(xué)結(jié)合的“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)理念，形成了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、強(qiáng)化技能培養(yǎng)”的教學(xué)模式，并注重因材施教，促使每位學(xué)生成才，已培養(yǎng)了一大批具有優(yōu)良的職業(yè)道德和專業(yè)技能、較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展能力，能夠滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

根據(jù)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的要求，學(xué)院堅持“五個對接”：專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接；主動適應(yīng)閩東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級對發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求，以機(jī)電工程系國家級教學(xué)成果為示范，引領(lǐng)各專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程教學(xué)體系構(gòu)建、課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐，并取得顯著成效。

一、創(chuàng)新“能力本位”課程設(shè)置模式，構(gòu)建各專業(yè)課程體系

我院在吸收借鑒國家示范性高職院校先進(jìn)教育理念和發(fā)達(dá)國家或地區(qū)職教經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，面向閩東主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)廣泛開展調(diào)研，對歷屆畢業(yè)生就業(yè)去向進(jìn)行跟蹤，對用人單位的人才需求進(jìn)行分析，廣泛征求行業(yè)企業(yè)專家意見，根據(jù)調(diào)研和分析結(jié)果，確定了以職業(yè)崗位和崗位群作為專業(yè)定位的方式，創(chuàng)新“能力本位”課程設(shè)置模式，重構(gòu)課程教學(xué)體系：公共基礎(chǔ)課（占總學(xué)時20%-25%）、職業(yè)技術(shù)課（25%-35%）、職業(yè)技能訓(xùn)練課（35%-45%）、職業(yè)拓展課（8%-10%）、公共選修課（4%-5%）；職業(yè)技能訓(xùn)練課包括頂崗實習(xí)12周，18學(xué)分；總學(xué)分為130-140學(xué)分，理論與實踐比為1∶1。

課程設(shè)置以“能力本位”為核心，形成一種建立在寬厚專業(yè)訓(xùn)練基礎(chǔ)之上的綜合性的、以職業(yè)活動為核心的課程結(jié)構(gòu)。如機(jī)電工程系機(jī)電設(shè)備制造類專業(yè)構(gòu)建了以崗位能力和職業(yè)素質(zhì)為核心主線的“理論課+實踐課+素質(zhì)教育”相互交融的課程體系；信息技術(shù)與工程系按照“基于工作過程導(dǎo)向”與“項目驅(qū)動”的課程建設(shè)思路，構(gòu)建了“項目+工作過程”的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)體系；財經(jīng)管理系構(gòu)建了“基本素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技能發(fā)展、應(yīng)變能力”四位一體的課程模式；文化傳媒系構(gòu)建了工作過程系統(tǒng)化的課程體系，專業(yè)核心課程設(shè)計突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)以企業(yè)工作過程（工作任務(wù)）為課程設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容；生物技術(shù)系現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類專業(yè)打破原有課程設(shè)置，設(shè)計綜合化改革課程和實踐教學(xué)的內(nèi)容體系，構(gòu)建核心課程和綜合實訓(xùn)為主體特征的專業(yè)課程體系。

全院各專業(yè)根據(jù)崗位工作分析和職業(yè)能力分析，確定專業(yè)核心課程5～7門，并制定專業(yè)核心課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)方案的制定中將參加省級以上技能大賽的內(nèi)容和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目納入課程體系，作為必修課。

二、基于“工作過程”重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，踐行“學(xué)做合一”教學(xué)模式改革

基于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合技能和職業(yè)素質(zhì)課程內(nèi)容設(shè)計理念與思路，堅持“工學(xué)結(jié)合、知行合一”原則，分析職業(yè)崗位能力確定各專業(yè)核心課程教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，做好教學(xué)載體選取，以生產(chǎn)產(chǎn)品為載體、仿真生產(chǎn)過程或項目設(shè)計學(xué)習(xí)情景，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容并開發(fā)出校本教材。

1.機(jī)電工程系在“能力本位”思想的指導(dǎo)下，基于核心就業(yè)崗位的工作過程，制定并全面實施機(jī)電類專業(yè)《專業(yè)技能訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)》，充分發(fā)揮國家級、省級高職教育生產(chǎn)性實訓(xùn)基地及“校中廠”——“福安晨飛職業(yè)技能培訓(xùn)中心”數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中心等作用，基于項目任務(wù)和產(chǎn)品生產(chǎn)過程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，踐行“任務(wù)式、項目化”教學(xué)模式改革；在數(shù)控技術(shù)專業(yè)開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)改革試點；與“廣州中望龍騰軟件股份有限公司”共同開發(fā)仿真《3D建?；A(chǔ)》軟件、課件與校本教材。

2.其他各專業(yè)群借鑒吸收了機(jī)電工程系課程改革經(jīng)驗：信息技術(shù)與工程系按照“基于工作過程導(dǎo)向”與“項目導(dǎo)向”的課程建設(shè)思路，提出了“項目+工作過程”的計算機(jī)類各專業(yè)課程內(nèi)容與教學(xué)模式改革，并以“創(chuàng)客中心”為載體，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；文化傳媒系依據(jù)“認(rèn)知遞進(jìn)、技能提高、職業(yè)提升、職業(yè)對接、崗位對接”的原則，以企業(yè)工作過程（工作任務(wù)）設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法；生物技術(shù)系在“校企合作，工學(xué)交替，課證融合，逐輪遞進(jìn)”培養(yǎng)模式前提下開展“學(xué)員+學(xué)徒”教學(xué)模式改革實踐；財經(jīng)管理系通過“項目化、模塊化”課程體系培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，形成“基本素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技能發(fā)展、應(yīng)變能力”四位一體的課程教學(xué)模式改革。

三、強(qiáng)化實踐教學(xué)，保障了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)

積極開展實踐教學(xué)模式創(chuàng)新，踐行“教、學(xué)、做合一”，實施多層次、分階段實踐教學(xué)體系：第一階段為入學(xué)教育、認(rèn)知實踐及基本技能訓(xùn)練；第二階段為職業(yè)技能專項訓(xùn)練；第三階段為職業(yè)技能綜合實訓(xùn)階段；第四階段統(tǒng)一安排校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)，有效實現(xiàn)了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)的有機(jī)銜接與融通，專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)時間不少于整個教學(xué)時數(shù)的50%，如機(jī)械制造與自動化專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)時間占總課時數(shù)的54.6%、茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)時間占總課時數(shù)的55.7%。從根本上改變了傳統(tǒng)的驗證性實驗?zāi)Ｊ?，全面提高了實?xùn)的真實性、虛擬性和職業(yè)仿真程度。endprint

四、注重課程信息化建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

為了提高教學(xué)效益和質(zhì)量，提升教育教學(xué)管理水平，學(xué)院教育技術(shù)中心以課程信息化建設(shè)為核心，緊貼教學(xué)實際，根據(jù)教師課堂教學(xué)、師生課余學(xué)習(xí)等方面建設(shè)資源，以促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改造課程結(jié)構(gòu)、整合課程內(nèi)容、改革教學(xué)模式；并通過各專業(yè)核心課程任課教師建立微信群、QQ群，方便師生教與學(xué)交流與溝通；實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。我院現(xiàn)建成10門精品課程，其中3門課程為省級精品課程；7門為校級精品課程；與超星爾雅公司合作，上網(wǎng)MOOCs課程29門，納入公共選修課及專業(yè)拓展課程，學(xué)生滿意度調(diào)查達(dá)98.2%。

五、課程體系改革與建設(shè)的主要成效

1.課程教學(xué)改革深入開展，取得了突破性的教學(xué)成果。機(jī)電類專業(yè)教改項目《對接閩東主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)集群，創(chuàng)新實踐區(qū)域高職機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)體系》，從轉(zhuǎn)變高等職業(yè)教育理念入手，在高職機(jī)電類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校企合作模式、科技服務(wù)以及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面形成了一整套改革方案。創(chuàng)新了“產(chǎn)教對接、校企共育、儲備技師、訂單培養(yǎng)”等人才培養(yǎng)模式，提出并實施“雙系統(tǒng)、融雙證、強(qiáng)能力、多方向、人本位”的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)模式的價值取向，獲2014年國家級教學(xué)成果獎二等獎（該項目同時獲得2014年福建省高等職業(yè)教育教學(xué)成果獎一等獎）?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)類茶葉專業(yè)教改項目《校企共建科教并舉打造茶產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)品牌的職業(yè)教育模式》緊緊圍繞現(xiàn)代茶業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，立足我省茶產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和發(fā)展，主動對接茶業(yè)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革探索。以“工學(xué)結(jié)合”為重要切入點，創(chuàng)新了“校企合作、工學(xué)交替、課證融合、逐輪遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，推行“學(xué)員制+學(xué)徒制”教學(xué)模式，重新制訂了該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使之反映出福建茶業(yè)特色和本校特色，獲2014年福建省高職教育教學(xué)成果獎二等獎。

2.推廣國家級教學(xué)成果，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。將以上獲得國家級教學(xué)成果獎二等獎的機(jī)電類專業(yè)“產(chǎn)教對接、工學(xué)交替、課證融合、層次遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式和獲省級高職教育教學(xué)成果獎二等獎的茶葉專業(yè)“校企合作、工學(xué)交替、課證融合、逐輪遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，推廣應(yīng)用到其他系部。各系結(jié)合專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的實際情況，重新構(gòu)建了適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，如文化傳媒系的“學(xué)做相融、院園合作、課證融通、一專多能”模式、生物技術(shù)系的“學(xué)員制+學(xué)徒模式制”、信息技術(shù)與工程系的“層次遞進(jìn)、項目引導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合”模式、財經(jīng)管理系的“工學(xué)結(jié)合、三段遞進(jìn)”模式。

3.推行項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，提高學(xué)生創(chuàng)就業(yè)能力。學(xué)院各系在教學(xué)上實施項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)以系統(tǒng)的觀點去思考和解決學(xué)習(xí)過程中遇到的技術(shù)問題的能力，促進(jìn)方法能力、專業(yè)能力和社會能力的提高以及積極的工作態(tài)度、良好的工作習(xí)慣的養(yǎng)成。如信息技術(shù)與工程系采用“任務(wù)驅(qū)動，行動導(dǎo)向”6步教學(xué)法，將教學(xué)過程和工作過程融為一體，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”；文化傳媒系實施以真實工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)設(shè)計能力，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”三維一體教學(xué)效果。畢業(yè)生和在校生創(chuàng)業(yè)率較高，2009年以來，學(xué)生在各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)資助項目中，共獲獎30多項，其中國家級一等獎1項、二等獎1項，省級二等獎1項；獲省大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)之星”獎1項、“創(chuàng)業(yè)之星提名獎”10項、省市級高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資助項目24項；累計獲得獎金100多萬元。學(xué)院榮獲省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地、省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，與寧德市公務(wù)員局聯(lián)合創(chuàng)建的寧德市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園入駐校園，首批入駐寧德市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的16支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊中有9支為學(xué)院的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。近三年畢業(yè)生就業(yè)率分別達(dá)到95.71%、98%和98%以上。

4.校企合作共同開發(fā)課程和教材，打造優(yōu)質(zhì)、精品課程。為適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和提升學(xué)生職業(yè)能力，注重課程建設(shè)，積極鼓勵專、兼職教師參與高水平教材的開發(fā)和編寫工作，校企合作共同開發(fā)課程和教材。如：與廣州中望龍騰軟件股份有限公司以寧德電機(jī)電器產(chǎn)業(yè)典型塑料制品、沖壓零件為案例，校企合作開發(fā)《3D建模基礎(chǔ)》、《模具CAD/CAM I》、《模具CAD/CAM II》教材，其中《3D建?；A(chǔ)》已出版并交付使用。有1位教師主編高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材1本；1位教師主編教育部高等學(xué)校高職高專汽車類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)劃教材1本；2位教師作為副主編參編2本農(nóng)業(yè)部高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材；5位教師主編、多位教師參編福建省高職農(nóng)林牧漁類“十二五”規(guī)劃教材6本；校企合作開發(fā)課程5門，編寫《茶葉機(jī)械》、《電機(jī)實驗指導(dǎo)書》等7本教材。目前，我院已建成省級精品課程3門，校級精品課程7門。

5.以賽促學(xué)、以賽促改，實踐教學(xué)得到強(qiáng)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。深入開展教育教學(xué)改革，強(qiáng)化實踐教學(xué)，聘請企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠擔(dān)任專業(yè)課校外兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。開展技能考核，加大技能訓(xùn)練，舉辦校級技能大賽，組織參加省高職院校技能大賽和各類行業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促教，教師的實踐教學(xué)能力、學(xué)生的實踐技能得逐步提高，基本實現(xiàn)“上崗即能上手”的教學(xué)目標(biāo)。

我院2013、2014、2015年，連續(xù)三年獲得由教育廳等部門組織“福建省職業(yè)院校技能大賽（高職組）”比賽團(tuán)體二等獎；文化傳媒系嚴(yán)紅等16位同學(xué)獲“全國啦啦操聯(lián)賽大學(xué)組花球規(guī)定套路”福州站第一名，校合唱團(tuán)獲“2014年福建省大學(xué)生藝術(shù)節(jié)（合唱比賽）”二等獎，信息技術(shù)與工程系學(xué)生獲得“福建省軟件設(shè)計大賽暨海峽兩岸信息服務(wù)大賽”三等獎2次，2015年首次參加省高職移動互聯(lián)網(wǎng)軟件設(shè)計賽項榮獲二等獎等。三年來，學(xué)生代表學(xué)校參加省內(nèi)外各類技能比賽獲得三等獎以上獎項達(dá)104個。

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