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        以職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為核心構(gòu)建專業(yè)課程體系的探索與實踐

        2017-09-21 23:26:00郭劍雄
        教育教學(xué)論壇 2017年36期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)能力課程體系教學(xué)模式

        郭劍雄

        摘要:專業(yè)課程教學(xué)體系構(gòu)建是教學(xué)改革的重點與難點,也是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。文中主要論述寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院從社會需求調(diào)查與職業(yè)崗位分析,創(chuàng)新“能力本位”課程設(shè)置模式,構(gòu)建各專業(yè)課程體系,開發(fā)基于工作過程重構(gòu)課程內(nèi)容,踐行“學(xué)做合一”教學(xué)模式改革等方面取得了成效。

        關(guān)鍵詞:課程體系;教學(xué)模式;職業(yè)能力

        中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)36-0149-03

        寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院是經(jīng)福建省人民政府批準(zhǔn)、教育部備案,閩東唯一一所具有高等教育招生資格的高等職業(yè)技術(shù)院校,2011年底已通過教育部高職高專人才培養(yǎng)工作評估。學(xué)院堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,立足“環(huán)三”,面向海西,服務(wù)社會,秉承“實事求是、身體力行”的辦學(xué)精神,堅持德育為先、能力為重的育人思想,堅持廠校一體、工學(xué)結(jié)合的“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)理念,形成了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、強(qiáng)化技能培養(yǎng)”的教學(xué)模式,并注重因材施教,促使每位學(xué)生成才,已培養(yǎng)了一大批具有優(yōu)良的職業(yè)道德和專業(yè)技能、較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展能力,能夠滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

        根據(jù)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的要求,學(xué)院堅持“五個對接”:專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接;主動適應(yīng)閩東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級對發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求,以機(jī)電工程系國家級教學(xué)成果為示范,引領(lǐng)各專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程教學(xué)體系構(gòu)建、課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐,并取得顯著成效。

        一、創(chuàng)新“能力本位”課程設(shè)置模式,構(gòu)建各專業(yè)課程體系

        我院在吸收借鑒國家示范性高職院校先進(jìn)教育理念和發(fā)達(dá)國家或地區(qū)職教經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,面向閩東主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)廣泛開展調(diào)研,對歷屆畢業(yè)生就業(yè)去向進(jìn)行跟蹤,對用人單位的人才需求進(jìn)行分析,廣泛征求行業(yè)企業(yè)專家意見,根據(jù)調(diào)研和分析結(jié)果,確定了以職業(yè)崗位和崗位群作為專業(yè)定位的方式,創(chuàng)新“能力本位”課程設(shè)置模式,重構(gòu)課程教學(xué)體系:公共基礎(chǔ)課(占總學(xué)時20%-25%)、職業(yè)技術(shù)課(25%-35%)、職業(yè)技能訓(xùn)練課(35%-45%)、職業(yè)拓展課(8%-10%)、公共選修課(4%-5%);職業(yè)技能訓(xùn)練課包括頂崗實習(xí)12周,18學(xué)分;總學(xué)分為130-140學(xué)分,理論與實踐比為1∶1。

        課程設(shè)置以“能力本位”為核心,形成一種建立在寬厚專業(yè)訓(xùn)練基礎(chǔ)之上的綜合性的、以職業(yè)活動為核心的課程結(jié)構(gòu)。如機(jī)電工程系機(jī)電設(shè)備制造類專業(yè)構(gòu)建了以崗位能力和職業(yè)素質(zhì)為核心主線的“理論課+實踐課+素質(zhì)教育”相互交融的課程體系;信息技術(shù)與工程系按照“基于工作過程導(dǎo)向”與“項目驅(qū)動”的課程建設(shè)思路,構(gòu)建了“項目+工作過程”的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)體系;財經(jīng)管理系構(gòu)建了“基本素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技能發(fā)展、應(yīng)變能力”四位一體的課程模式;文化傳媒系構(gòu)建了工作過程系統(tǒng)化的課程體系,專業(yè)核心課程設(shè)計突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)以企業(yè)工作過程(工作任務(wù))為課程設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容;生物技術(shù)系現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類專業(yè)打破原有課程設(shè)置,設(shè)計綜合化改革課程和實踐教學(xué)的內(nèi)容體系,構(gòu)建核心課程和綜合實訓(xùn)為主體特征的專業(yè)課程體系。

        全院各專業(yè)根據(jù)崗位工作分析和職業(yè)能力分析,確定專業(yè)核心課程5~7門,并制定專業(yè)核心課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)方案的制定中將參加省級以上技能大賽的內(nèi)容和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目納入課程體系,作為必修課。

        二、基于“工作過程”重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容,踐行“學(xué)做合一”教學(xué)模式改革

        基于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合技能和職業(yè)素質(zhì)課程內(nèi)容設(shè)計理念與思路,堅持“工學(xué)結(jié)合、知行合一”原則,分析職業(yè)崗位能力確定各專業(yè)核心課程教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,做好教學(xué)載體選取,以生產(chǎn)產(chǎn)品為載體、仿真生產(chǎn)過程或項目設(shè)計學(xué)習(xí)情景,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容并開發(fā)出校本教材。

        1.機(jī)電工程系在“能力本位”思想的指導(dǎo)下,基于核心就業(yè)崗位的工作過程,制定并全面實施機(jī)電類專業(yè)《專業(yè)技能訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)》,充分發(fā)揮國家級、省級高職教育生產(chǎn)性實訓(xùn)基地及“校中廠”——“福安晨飛職業(yè)技能培訓(xùn)中心”數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中心等作用,基于項目任務(wù)和產(chǎn)品生產(chǎn)過程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,踐行“任務(wù)式、項目化”教學(xué)模式改革;在數(shù)控技術(shù)專業(yè)開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)改革試點;與“廣州中望龍騰軟件股份有限公司”共同開發(fā)仿真《3D建?;A(chǔ)》軟件、課件與校本教材。

        2.其他各專業(yè)群借鑒吸收了機(jī)電工程系課程改革經(jīng)驗:信息技術(shù)與工程系按照“基于工作過程導(dǎo)向”與“項目導(dǎo)向”的課程建設(shè)思路,提出了“項目+工作過程”的計算機(jī)類各專業(yè)課程內(nèi)容與教學(xué)模式改革,并以“創(chuàng)客中心”為載體,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;文化傳媒系依據(jù)“認(rèn)知遞進(jìn)、技能提高、職業(yè)提升、職業(yè)對接、崗位對接”的原則,以企業(yè)工作過程(工作任務(wù))設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法;生物技術(shù)系在“校企合作,工學(xué)交替,課證融合,逐輪遞進(jìn)”培養(yǎng)模式前提下開展“學(xué)員+學(xué)徒”教學(xué)模式改革實踐;財經(jīng)管理系通過“項目化、模塊化”課程體系培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才,形成“基本素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技能發(fā)展、應(yīng)變能力”四位一體的課程教學(xué)模式改革。

        三、強(qiáng)化實踐教學(xué),保障了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)

        積極開展實踐教學(xué)模式創(chuàng)新,踐行“教、學(xué)、做合一”,實施多層次、分階段實踐教學(xué)體系:第一階段為入學(xué)教育、認(rèn)知實踐及基本技能訓(xùn)練;第二階段為職業(yè)技能專項訓(xùn)練;第三階段為職業(yè)技能綜合實訓(xùn)階段;第四階段統(tǒng)一安排校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí),有效實現(xiàn)了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)的有機(jī)銜接與融通,專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)時間不少于整個教學(xué)時數(shù)的50%,如機(jī)械制造與自動化專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)時間占總課時數(shù)的54.6%、茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)時間占總課時數(shù)的55.7%。從根本上改變了傳統(tǒng)的驗證性實驗?zāi)J?,全面提高了實?xùn)的真實性、虛擬性和職業(yè)仿真程度。endprint

        四、注重課程信息化建設(shè),實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

        為了提高教學(xué)效益和質(zhì)量,提升教育教學(xué)管理水平,學(xué)院教育技術(shù)中心以課程信息化建設(shè)為核心,緊貼教學(xué)實際,根據(jù)教師課堂教學(xué)、師生課余學(xué)習(xí)等方面建設(shè)資源,以促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合,充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改造課程結(jié)構(gòu)、整合課程內(nèi)容、改革教學(xué)模式;并通過各專業(yè)核心課程任課教師建立微信群、QQ群,方便師生教與學(xué)交流與溝通;實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。我院現(xiàn)建成10門精品課程,其中3門課程為省級精品課程;7門為校級精品課程;與超星爾雅公司合作,上網(wǎng)MOOCs課程29門,納入公共選修課及專業(yè)拓展課程,學(xué)生滿意度調(diào)查達(dá)98.2%。

        五、課程體系改革與建設(shè)的主要成效

        1.課程教學(xué)改革深入開展,取得了突破性的教學(xué)成果。機(jī)電類專業(yè)教改項目《對接閩東主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)集群,創(chuàng)新實踐區(qū)域高職機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)體系》,從轉(zhuǎn)變高等職業(yè)教育理念入手,在高職機(jī)電類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校企合作模式、科技服務(wù)以及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面形成了一整套改革方案。創(chuàng)新了“產(chǎn)教對接、校企共育、儲備技師、訂單培養(yǎng)”等人才培養(yǎng)模式,提出并實施“雙系統(tǒng)、融雙證、強(qiáng)能力、多方向、人本位”的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)模式的價值取向,獲2014年國家級教學(xué)成果獎二等獎(該項目同時獲得2014年福建省高等職業(yè)教育教學(xué)成果獎一等獎)?,F(xiàn)代農(nóng)業(yè)類茶葉專業(yè)教改項目《校企共建科教并舉打造茶產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)品牌的職業(yè)教育模式》緊緊圍繞現(xiàn)代茶業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求,立足我省茶產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和發(fā)展,主動對接茶業(yè)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要,進(jìn)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革探索。以“工學(xué)結(jié)合”為重要切入點,創(chuàng)新了“校企合作、工學(xué)交替、課證融合、逐輪遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式,推行“學(xué)員制+學(xué)徒制”教學(xué)模式,重新制訂了該專業(yè)人才培養(yǎng)方案,使之反映出福建茶業(yè)特色和本校特色,獲2014年福建省高職教育教學(xué)成果獎二等獎。

        2.推廣國家級教學(xué)成果,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。將以上獲得國家級教學(xué)成果獎二等獎的機(jī)電類專業(yè)“產(chǎn)教對接、工學(xué)交替、課證融合、層次遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式和獲省級高職教育教學(xué)成果獎二等獎的茶葉專業(yè)“校企合作、工學(xué)交替、課證融合、逐輪遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式,推廣應(yīng)用到其他系部。各系結(jié)合專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的實際情況,重新構(gòu)建了適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,如文化傳媒系的“學(xué)做相融、院園合作、課證融通、一專多能”模式、生物技術(shù)系的“學(xué)員制+學(xué)徒模式制”、信息技術(shù)與工程系的“層次遞進(jìn)、項目引導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合”模式、財經(jīng)管理系的“工學(xué)結(jié)合、三段遞進(jìn)”模式。

        3.推行項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法,提高學(xué)生創(chuàng)就業(yè)能力。學(xué)院各系在教學(xué)上實施項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)等教學(xué)方法,培養(yǎng)以系統(tǒng)的觀點去思考和解決學(xué)習(xí)過程中遇到的技術(shù)問題的能力,促進(jìn)方法能力、專業(yè)能力和社會能力的提高以及積極的工作態(tài)度、良好的工作習(xí)慣的養(yǎng)成。如信息技術(shù)與工程系采用“任務(wù)驅(qū)動,行動導(dǎo)向”6步教學(xué)法,將教學(xué)過程和工作過程融為一體,做到“學(xué)中做,做中學(xué)”;文化傳媒系實施以真實工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)設(shè)計能力,實現(xiàn)“教、學(xué)、做”三維一體教學(xué)效果。畢業(yè)生和在校生創(chuàng)業(yè)率較高,2009年以來,學(xué)生在各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)資助項目中,共獲獎30多項,其中國家級一等獎1項、二等獎1項,省級二等獎1項;獲省大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)之星”獎1項、“創(chuàng)業(yè)之星提名獎”10項、省市級高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資助項目24項;累計獲得獎金100多萬元。學(xué)院榮獲省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地、省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化基地,與寧德市公務(wù)員局聯(lián)合創(chuàng)建的寧德市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園入駐校園,首批入駐寧德市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的16支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊中有9支為學(xué)院的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。近三年畢業(yè)生就業(yè)率分別達(dá)到95.71%、98%和98%以上。

        4.校企合作共同開發(fā)課程和教材,打造優(yōu)質(zhì)、精品課程。為適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和提升學(xué)生職業(yè)能力,注重課程建設(shè),積極鼓勵專、兼職教師參與高水平教材的開發(fā)和編寫工作,校企合作共同開發(fā)課程和教材。如:與廣州中望龍騰軟件股份有限公司以寧德電機(jī)電器產(chǎn)業(yè)典型塑料制品、沖壓零件為案例,校企合作開發(fā)《3D建模基礎(chǔ)》、《模具CAD/CAM I》、《模具CAD/CAM II》教材,其中《3D建?;A(chǔ)》已出版并交付使用。有1位教師主編高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材1本;1位教師主編教育部高等學(xué)校高職高專汽車類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)劃教材1本;2位教師作為副主編參編2本農(nóng)業(yè)部高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材;5位教師主編、多位教師參編福建省高職農(nóng)林牧漁類“十二五”規(guī)劃教材6本;校企合作開發(fā)課程5門,編寫《茶葉機(jī)械》、《電機(jī)實驗指導(dǎo)書》等7本教材。目前,我院已建成省級精品課程3門,校級精品課程7門。

        5.以賽促學(xué)、以賽促改,實踐教學(xué)得到強(qiáng)化,人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。深入開展教育教學(xué)改革,強(qiáng)化實踐教學(xué),聘請企業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠擔(dān)任專業(yè)課校外兼職教師,指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。開展技能考核,加大技能訓(xùn)練,舉辦校級技能大賽,組織參加省高職院校技能大賽和各類行業(yè)技能大賽,以賽促學(xué)、以賽促教,教師的實踐教學(xué)能力、學(xué)生的實踐技能得逐步提高,基本實現(xiàn)“上崗即能上手”的教學(xué)目標(biāo)。

        我院2013、2014、2015年,連續(xù)三年獲得由教育廳等部門組織“福建省職業(yè)院校技能大賽(高職組)”比賽團(tuán)體二等獎;文化傳媒系嚴(yán)紅等16位同學(xué)獲“全國啦啦操聯(lián)賽大學(xué)組花球規(guī)定套路”福州站第一名,校合唱團(tuán)獲“2014年福建省大學(xué)生藝術(shù)節(jié)(合唱比賽)”二等獎,信息技術(shù)與工程系學(xué)生獲得“福建省軟件設(shè)計大賽暨海峽兩岸信息服務(wù)大賽”三等獎2次,2015年首次參加省高職移動互聯(lián)網(wǎng)軟件設(shè)計賽項榮獲二等獎等。三年來,學(xué)生代表學(xué)校參加省內(nèi)外各類技能比賽獲得三等獎以上獎項達(dá)104個。

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