摘 要：寫作是中學(xué)生英語綜合運用能力的體現(xiàn)，也是每年中考英語的重要組成部分，因此，教師要注重學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)。提高英語寫作能力應(yīng)該從思想上重視寫作，改變英語寫作的現(xiàn)狀，利用句子的五種基本句型進行基礎(chǔ)訓(xùn)練，定期上寫作課，注重過程寫作模式，進行多種形式的寫作訓(xùn)練，將寫作教學(xué)進行到底。

關(guān)鍵詞：英語寫作；能力培養(yǎng)；初中英語

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中生的英語寫作有了明確的要求，寫作作為英語語言技能之一，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力是初中英語的主要教學(xué)目的，對學(xué)生提高寫作能力至關(guān)重要。初中英語寫作是初中英語教學(xué)中的重點，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)并運用英語能力的一種重要形式，所以說如何教好寫作，讓學(xué)生寫得一手地道的英語作文，是一個英語教師應(yīng)該下工夫去思考和研究的。針對現(xiàn)在英語寫作教學(xué)中存在的一些問題，我們應(yīng)該探究其成因，從學(xué)生和教師的角度分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，讓學(xué)生有學(xué)好寫作、寫好作文的動力和信心。

一、改變初中英語寫作的現(xiàn)狀，師生共同重視寫作

教師教學(xué)方法單一，學(xué)生獨立寫，教師評改，忽視了學(xué)生在評價中的主體作用，忽視了學(xué)生在寫作過程中的情感態(tài)度、心理狀態(tài)和創(chuàng)新意識。缺乏寫作訓(xùn)練，沒有定期上寫作課，造成英語寫作能力相對薄弱。因此，師生必須團結(jié)協(xié)作，重視訓(xùn)練，端正寫作

態(tài)度。

二、定期上寫作課，注重寫作過程，進行寫作教學(xué)

“授人以魚，不如授人以漁?！弊鳛槔蠋?，我們不僅要重視寫作結(jié)果，更應(yīng)重視寫作過程，把老師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”。所以我們要注重寫作教學(xué)，定期上寫作課，對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，具體操作步驟如下：

1.議題

在審題的基礎(chǔ)上，教師先要求學(xué)生圍繞寫作的主題，以小組合作的形式展開議題活動。確定寫作提綱，寫出每個段落的主題句，再依據(jù)主題句進行選擇，寫出關(guān)鍵詞及短語，做好寫前準(zhǔn)備。例如，牛津版8B Unit 2中要求寫一篇自己家鄉(xiāng)變化的短文，根據(jù)討論我們可以列出這樣的提綱：首先要交代清楚描寫的是什么地方或什么人，并從總體說明其發(fā)生的變化，可采用的主題句，如：“Great changes have taken place in my hometown.”接下來再通過現(xiàn)在與過去的比較，具體描寫發(fā)生的變化，可以側(cè)重于environment（自然環(huán)境）、transport（交通運輸）、building（房屋）等變化中的某一方面，這部分是短文需要描述的主要內(nèi)容，應(yīng)該詳寫。最后一部分是對變化表明自己的看法，比如高興、贊賞或者對不如意的變化表示遺憾等。

2.撰寫初稿

經(jīng)過審題和議題之后，要求學(xué)生根據(jù)剛才大家的討論和老師的指導(dǎo)把這篇文章盡快寫出來，形成初稿。

3.學(xué)生自改初稿

學(xué)生在完成初稿之后，應(yīng)該仔細(xì)重讀一遍，進行修改。如：看題材格式是否準(zhǔn)確、完整；要點是否齊全，內(nèi)容有無遺漏；語法是否正確，用語是否規(guī)范；條理是否清楚，字?jǐn)?shù)是否符合要求；書寫是否規(guī)范，有無拼寫、大小寫、標(biāo)點錯誤等。

4.學(xué)生之間互改初稿

學(xué)生彼此之間互相傳閱，提出修改意見，進一步修改。在寫作訓(xùn)練中，這種互相糾錯的方法具有很強的可操作性，給學(xué)生提供了一次再學(xué)習(xí)的機會，起到了教師講解所達不到的效果。

5.評價

學(xué)生互改作文后，教師可以對學(xué)生的修改稿進行提示性的批閱，幫助學(xué)生改正自己改不了的錯誤。教師可以采取評分或評語等不同方式，充分發(fā)揮評價的激勵作用。

三、注重寫作訓(xùn)練多樣化

想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣可以采取以下方法：

1.用新學(xué)詞匯編寫短文

我們可以要求學(xué)生將新學(xué)單詞、詞組用于短文中，字?jǐn)?shù)、題材不作限制，但要求學(xué)生所編短文有主題、有意義，并且符合邏輯。這類練習(xí)的好處是能訓(xùn)練學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)揮他們的想象力，同時還能通過運用來記憶單詞，一舉兩得。恰到好處地運用可以讓新詞在語境中得到運用和理解，寫作能力有大大的提高。

2.對話和寫作相結(jié)合

對話是寫作的好材料，教師可以在操練聽、說、讀之后，提高學(xué)生的寫作能力。例如：在學(xué)習(xí)牛津版9A Unit3中的“Comic strip”時，可以要求學(xué)生根據(jù)Eddie和Hobo之間的對話，以第三人稱轉(zhuǎn)述。如：“Eddie is getting fat. Eating too much makes him unhealthy. Swimming and running are good for him .So Hobo help him finish the food then.”

3.小結(jié)英語單元知識，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

現(xiàn)行初級中學(xué)的英語教材都是以單元知識點為單位編寫的，每一個單元都有一個主要的知識教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個單元之后，在教師的指導(dǎo)下歸納、整理單元知識，并就一定的主題用所學(xué)的詞和句型造句，書寫小結(jié)。鑒于每一個單元的知識較多，可以突出一個重點寫。例如，可以寫詞匯、寫句型、時態(tài)和史地常識，也可以采用不同的文體。

4.利用圖表進行寫作

由于圖表直觀，具有很強的情景性，能激發(fā)學(xué)生說與寫的興趣，因此，它是練習(xí)寫作的好材料，我們在教學(xué)中可以采取看圖編寫對話、看圖編寫故事、看圖作文等各種方式，讓學(xué)生通過自己的想象根據(jù)要求寫出其中的想要傳達的意思。具有直觀特性的圖標(biāo)對于提高學(xué)生英語的綜合運用能力具有重要的意義。

總之，提高英語的寫作能力不是一朝一夕就能達到的，而是一種長期積累的過程，在教學(xué)過程中，英語教師要有針對性地對學(xué)生進行寫作的訓(xùn)練，因為只有不斷地堅持才能最終達到英語教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]駱愛珍.英語寫作能力的培養(yǎng)和提高[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009.

[2]崔伶俐.對提高初中學(xué)生英語寫作能力的方法之探析[J].中學(xué)英語之友（下旬），2010.

作者簡介：宋萍（1982.12—），女，陜西西安人，本科，英語教師，主要研究方向：初中英語教學(xué)。endprint