林建樹

【摘要】在應(yīng)試教育背景下，大部分初中英語(yǔ)教師為了在有限的課堂時(shí)間里向?qū)W生講述更多的英語(yǔ)知識(shí)，尤其是語(yǔ)法知識(shí)，常常采取一言堂的模式，在枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，其學(xué)習(xí)積極性可想而知。音樂(lè)與語(yǔ)言有著諸多共性，朗朗上口的音樂(lè)既包含著語(yǔ)言內(nèi)容，也包含著知識(shí)內(nèi)容，我們不妨利用英文閱讀來(lái)降低初中英語(yǔ)教學(xué)的難度，利用英文樂(lè)曲來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 英文歌曲 詞匯教學(xué) 聽(tīng)力教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0100-01

法國(guó)著名的言語(yǔ)治療專家戴爾·坎恩坡的研究證明，語(yǔ)言具有音樂(lè)的特性，人們?nèi)粘ＵZ(yǔ)言交往中有將近15%的信息都是靠語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)傳遞的。節(jié)奏鮮明、旋律跌宕起伏的歌曲不僅使語(yǔ)言變得朗朗上口，還蘊(yùn)含著大量的語(yǔ)言知識(shí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以利用英文歌曲來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自由的氛圍，使學(xué)生能在開放性心態(tài)下，自主掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1.英文歌曲應(yīng)用于詞匯、語(yǔ)法教學(xué)

（1）英文歌曲應(yīng)用于詞匯教學(xué)

盡管初中階段的學(xué)生其記憶正在由機(jī)械記憶向理解記憶轉(zhuǎn)變，但是這種轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)是以大量的知識(shí)積累和自我理解的。學(xué)生在初中階段剛剛接觸英語(yǔ)，他們沒(méi)有大量的英語(yǔ)積累，對(duì)其理解能力可想而知。所以，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，大部分初中生仍是以機(jī)械記憶為主。機(jī)械記憶使得學(xué)生在背誦單詞、詞匯的時(shí)候，只能按照教師的指示，教師要求背什么，學(xué)生就背什么，反復(fù)被動(dòng)成為主要形式。隨著新知和時(shí)間的作用，遺忘規(guī)律發(fā)揮作用，學(xué)生所記憶的單詞、詞匯會(huì)被漸漸遺忘，學(xué)生英語(yǔ)單詞、詞匯學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)逐漸消退。將詞語(yǔ)放置在直觀、具體的情境中，學(xué)生才能理解詞語(yǔ)的含義，實(shí)現(xiàn)理解記憶。英文歌曲中所蘊(yùn)含的意境是豐富多彩的，學(xué)生在朗朗上口的歌詞唱讀中往往會(huì)被其意境所感染，加深對(duì)歌詞的印象和理解。十二個(gè)月的英文單詞對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)很難識(shí)記，在識(shí)記的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)混亂，如June、July，November、December混淆。此時(shí)，我會(huì)利用英文歌曲Months in the Year：January and February. Sha la la la. March and April， May and June. Sha la la la……來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在演唱中加深對(duì)十二個(gè)月的記憶。

（2）英文歌曲應(yīng)用于語(yǔ)法教學(xué)

無(wú)論是初中階段，還是高中階段，甚至是大學(xué)階段，語(yǔ)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅內(nèi)容紛繁多變，而且很難應(yīng)用。針對(duì)這一情況，教師可以利用選取一首符合學(xué)生實(shí)際英文水平的歌曲，采取刪歌詞的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做完形填空，或者就某一首歌引導(dǎo)學(xué)生自主搜尋其中所包含的語(yǔ)法點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的英語(yǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析這些語(yǔ)法，如此在形象的歌詞中鞏固了學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。

2.英文歌曲應(yīng)用于語(yǔ)音、聽(tīng)力教學(xué)

英語(yǔ)是一種極具節(jié)奏感的語(yǔ)言，學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候只有掌握了不同英文詞匯的節(jié)奏感，其所說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)才會(huì)連貫，帶有美感。否則說(shuō)出來(lái)的沒(méi)有節(jié)奏感的英文，只會(huì)給人一種雜亂無(wú)章之感，覺(jué)得像是機(jī)關(guān)槍掃射，毫無(wú)美感可言。英文歌曲帶有強(qiáng)烈的節(jié)奏，教師可以利用歌曲的節(jié)奏來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)節(jié)奏、訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力。

（1）利用英文歌曲掌握語(yǔ)音規(guī)律

“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熢诮M織初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的時(shí)候，與其一一演示每一個(gè)單詞的發(fā)音，不如向?qū)W生講清楚爆破、連讀、省略、升調(diào)、降調(diào)等語(yǔ)音發(fā)音技巧。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的最大難點(diǎn)是如何將抽象的語(yǔ)音發(fā)音技巧應(yīng)用到語(yǔ)言表達(dá)之中。為了降低應(yīng)用難度，教師可以利用一些耳熟能詳?shù)挠⑽母枨?，在?tīng)、唱的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主歸納發(fā)音。以Take Me to Youur Heart為例，引導(dǎo)學(xué)生在Hiding from the rain and snow. Trying to forget but I wont let go. Looking at a crowded street. Listening to my own heart beat……之中感受連讀rain and，but I……失去爆破I wont let go等，并將何為連讀、何為失去爆破講解給學(xué)生，使學(xué)生在理論和實(shí)踐的作用下，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音技巧有一個(gè)深刻的理解。

（2）利用英文歌曲訓(xùn)練聽(tīng)力

英文歌曲是以聽(tīng)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師一般會(huì)選取一段錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)之后填空或概述其大意。這機(jī)械、枯燥的訓(xùn)練難以激發(fā)學(xué)生的興趣。此時(shí)，教師可以利用英文歌曲來(lái)彌補(bǔ)不足，如選取一首簡(jiǎn)單的英文歌曲，利用多媒體向?qū)W生播放兩遍，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其大意或所要表達(dá)的情感，然后再播放兩遍，鼓勵(lì)學(xué)生將歌詞記錄下來(lái)。如此不僅可以豐富英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的形式，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

除了以上應(yīng)用英文歌曲來(lái)組織初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)之外，還可以將英文歌曲應(yīng)用到文化教學(xué)之中?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教師在組織英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生了解中西方國(guó)家的文化差異，以文化為導(dǎo)向來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)。

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行跨文化交際。在入學(xué)之初，教師可以直接引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)Hello，hello，how are you，引導(dǎo)學(xué)生跟著歌曲唱hello hello hello hello hello hello. How are you？ Thank you thank you. Im fine and I hope that you are too如此學(xué)生在朗朗上口的歌曲中可以清楚地來(lái)了解到西方國(guó)家是如何打招呼的，這就為學(xué)生日后運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，采取多樣化的手段豐富英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，諸如將歌曲引入其中，使學(xué)生在朗朗上口的歌曲中既能學(xué)到詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，還能掌握聽(tīng)、說(shuō)等技能，使學(xué)生能在精神的享受之中獲得智力的發(fā)展，扎實(shí)地掌握英語(yǔ)知識(shí)，并運(yùn)用英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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