張平

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)學科逐漸受到更多的重視，其對于學生未來的信息技術(shù)基礎(chǔ)發(fā)展至關(guān)重要，要求教師在教學中能夠加強對初中信息技術(shù)教學質(zhì)量的重視。就我國初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀和策略進行了簡要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學；有效性；現(xiàn)狀；策略

從當前我國初中信息技術(shù)教學的形狀來看，教師的教學理念仍然較為落后，是影響信息技術(shù)教學質(zhì)量的重要原因之一，教師的教學方法也影響了信息技術(shù)教學的有效性。因此，要提高信息技術(shù)教學的有效性，還要求以新課改理念為標準，進行信息技術(shù)教學的改革和創(chuàng)新。

一、初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀分析

初中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀及問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師占據(jù)教學的主體性地位。在很長一段時間內(nèi)，教師在課堂教學中牢牢占據(jù)主導地位。雖然我國已經(jīng)進行了新課程的深化改革，但是由于信息技術(shù)學科受到重視的程度不足，導致初中信息技術(shù)教師的教學觀念較為落后，學生主體性地位并不突出；第二，教師的教學方法較為落后，不利于提高學生的實踐水平。初中是升入高中的關(guān)鍵時期，大部分的學生、家長以及教師將教學重點放在主要中考課程教學中，因此對信息技術(shù)學科的教學效果不太關(guān)注。這就導致初中信息技術(shù)教師對本門課的教學效率不太重視，依然采用過去的灌輸式教學法，甚至是講授式教學法，并不強調(diào)學生對知識的理解或者掌握，也沒有強調(diào)學生的實踐操作能

力，結(jié)果嚴重影響了信息技術(shù)教學的有效性。

二、初中信息技術(shù)教學策略探析

1.創(chuàng)新教師觀念

教師是教學的重要主導者，其在教學中發(fā)揮著重要的引導作用，因此，新時期要實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學有效性的提高，必須從教師方向著手，轉(zhuǎn)變教師的信息技術(shù)教學觀念。首先，教師需要認識到新時期信息技術(shù)教育教學的目的不是知識的講解，而且促進學生在創(chuàng)新能力、實踐能力等的發(fā)展，因此，教師要從學生的發(fā)展角度出發(fā)進行教學；其次，教師需要樹立全面的信息技術(shù)教學觀念，認識到創(chuàng)新教學方法和教學手段的重要性，提高教育教學質(zhì)量；最后，教師需要樹立全新的信息技術(shù)學科觀念，認識到信息技術(shù)學科與其他學科的密切關(guān)聯(lián)，從而加強對信息技術(shù)科學教育的重視，提高信息技術(shù)教學的有效性。

2.重視學生主體性地位

學生是學習的主體，主要表現(xiàn)在教育教學的一切活動都是為學生的發(fā)展而服務的，因此在學生主體思想的影響下，初中教師需要充分重視學生的主體性地位，促進學生的全面發(fā)展。例如，在WPS表格設計導入教學中，教師不能照搬教材中或網(wǎng)絡上課件的課題導入方式進行教學。要先對本班學生的學習情況進行分析，分析學生是否已經(jīng)具備學習這部分知識的能力，是否還需要對學生進行前面知識的鞏固、訓練和提高。然后，教師需要考慮到學生的興趣愛好，分析應該采用什么樣的方式和方法進行教學，這樣學生的學習積極性才會更高，學習效率自然能夠得到提升。

3.采用分層教學法

分層教學法主要是針對學生的不同學習情況而言的。差異性是學生個體發(fā)展中的明顯特征，其主要指的是學生在學習基礎(chǔ)、學習能力以及學習態(tài)度等方面的差異。對于信息技術(shù)教學而言，部分學生由于家庭因素，在信息技術(shù)的學習上有較好的基礎(chǔ)，例如打字更加熟練，對計算機的操作技巧把握更加得當?shù)?。但是對于部分學生而言，他們可能連打字都還不太熟練。針對這樣的學生，如果教師進行統(tǒng)一教學，那么學習基礎(chǔ)較弱的學生必然會跟不上教師的教學步伐，而學習基礎(chǔ)較好的學生又可能因為學習知識過于簡單而失去學習的動力。因此，教師可以采用分層教學的方法進行教學，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。如為不同的學生安排不同的上機訓練任務，促進每位學生的相應發(fā)展。

4.采用合作教學法

合作教學法指的是通過將學生分組，以小組合作的形式開展新型教學方式，其對于提高學生的學習積極性和主動性、減輕教師的教學負擔等有著重要的意義。例如，教師可以將五六個學生分成一組，給學生布置相應的信息技術(shù)教學任務。尤其學生的學習基礎(chǔ)不一，因此在合作過程中，其他學生就可以幫助學習基礎(chǔ)較為薄弱的學生進行提高，還可以通過合作學習促進學生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的發(fā)展，對于提高教學的有效性意義重大。

綜上所述，初中信息技術(shù)教學對于促進學生未來的信息技術(shù)發(fā)展、適應未來社會的發(fā)展有著重要意義。但是就目前我國初中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀來看，教師的教學觀念有待創(chuàng)新，教學方法單一，導致教學有效性不夠理想。因此，在新課程改革的引導下，初中信息技術(shù)教師必須堅持以學生為本，實現(xiàn)教學思想的轉(zhuǎn)變，并采用合作教學和分層教學的方法進行教學改革，切實提高初中信息技術(shù)教學的有效性。

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