陳紅霞

【摘要】語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，在整個義務(wù)教育階段的重要性不言而喻。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用新型教學(xué)策略，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念，這是素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。本文從生活化教學(xué)、分層教學(xué)等方面進(jìn)行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0073-02

語文是小學(xué)教育體系的一部分，小學(xué)語文新課標(biāo)提出，在小學(xué)語文教學(xué)中要善于運用多元化的新型教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感與價值觀念，提高其文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。

1.生活化教學(xué)，提高教學(xué)成效

在傳統(tǒng)語文教學(xué)理念中，教師在課堂上講解，學(xué)生被動的接受，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，純正的灌輸式讓學(xué)生感到厭倦，其語文學(xué)習(xí)成效必然受到影響。而生活化教學(xué)運用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠相應(yīng)的改善這種狀況，結(jié)合學(xué)生實際，提高學(xué)生的參與熱情，確保了學(xué)生的教學(xué)主體地位。作為小學(xué)語文教師，要認(rèn)清生活化教學(xué)模式的在提高課堂教學(xué)成效方面的作用，遵守教學(xué)規(guī)律，用“生活就是教育”的思想作為授課的指導(dǎo)思想，把語文學(xué)科的生活化特征凸顯出來，進(jìn)而提高學(xué)生的語文知識和技能，在45分鐘的課堂中得到最優(yōu)化的教學(xué)成效。比如，在學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》的時候，如果就是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先讓學(xué)生認(rèn)識其中的生字，再講解重點的詩句，最后引領(lǐng)學(xué)生背誦詩詞等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不是特別高，甚至有的學(xué)生會在課堂上打瞌睡。這個時候可以運用生活化的教學(xué)理念，在課堂導(dǎo)入中先讓大家結(jié)合生活實際說下自己心中的母親是什么樣子呢？你能感受到母親的愛嗎？在此基礎(chǔ)上引入詩詞學(xué)習(xí)，教學(xué)成效就比較明顯。

2.分層教學(xué)，提高教學(xué)成效

我們強(qiáng)調(diào)以人為本，但是也不能忽視教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，實施有效教學(xué)就要注重學(xué)生的分層，優(yōu)秀的分層教學(xué)離不開教師的引領(lǐng)。首先，小學(xué)語文教師要明確不同層次學(xué)生的具體狀況，分別設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練方式，在教學(xué)中密切關(guān)注其動態(tài)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，糾正錯誤的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價，這樣的分層才是有效的分層。我們以教學(xué)目標(biāo)分層為例，比如，在學(xué)習(xí)課文《匆匆》的時候，可以這樣設(shè)計初級閱讀教學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“飯碗、徘徊、伶伶俐俐”等詞語的讀音，找出文章中的重點語句，能夠結(jié)合自己的生活實際去理解課文內(nèi)容，背誦喜歡的片段。那些要求教師行為的“指導(dǎo)、啟發(fā)”等可以先不要出現(xiàn)在初級目標(biāo)設(shè)計中。在目標(biāo)設(shè)計過程中，要能夠站在學(xué)生的角度上去看待問題，把教學(xué)的規(guī)范性與統(tǒng)一性體現(xiàn)出來。在更高層次目標(biāo)設(shè)計中，這篇文章可以這樣設(shè)置：在學(xué)習(xí)完文章之后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀延伸，為學(xué)生推薦類似主題的文章進(jìn)行閱讀，感受課文的語言美，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。

3.審美情感教學(xué)，提高教學(xué)成效

審美情感教育是在小學(xué)語文教學(xué)活動開展的時候融入情感的理念，在教學(xué)中滲透情感思想，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒以及信念等，進(jìn)而挖掘?qū)W生潛在的審美情愫，屬于一種新型教育體系。因此，教師要認(rèn)真挖掘教材知識點。我們以備課環(huán)節(jié)為例，作為小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，審美情感教育要求教師在備課的時候能把握文章的情感基調(diào)。要把審美情感全方位的傳輸給學(xué)生就要提高備課的質(zhì)量，通過定位教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式把文章情感展示出來。

4.反思性教學(xué)，提高教學(xué)成效

反思性教學(xué)主要是小學(xué)語文教師針對教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行的總結(jié)和反思，從而明確教學(xué)優(yōu)勢，查找不足，進(jìn)而采取有針對性的措施，避免重復(fù)問題的二次發(fā)生，讓語文教學(xué)成效得到明顯的提升。要通過觀察和分析學(xué)生的特點，找出不同學(xué)生之間的差異，通過這些差異來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而反思教學(xué)理念是不是迎合了新課改要求，采用的教學(xué)方式是不是符合學(xué)生的要求，深化對教學(xué)問題的理解，找出問題存在的原因，糾正教學(xué)中的不恰當(dāng)行為。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中運用新型教學(xué)策略，體現(xiàn)了教學(xué)體制改革的要求，也是提升小學(xué)語文教學(xué)水平的重要組成部分，成為當(dāng)前小學(xué)教育改革的一個方向。所以，在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的接受能力差異，以學(xué)生作為教學(xué)主體，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

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