楊曉艷

【摘要】教師要以生為本，以學(xué)定教，巧妙分組，采用多媒體課件讓學(xué)生更好地在課堂上交流，并采用多元化評價體系，努力與中職生文化底蘊(yùn)進(jìn)行接軌。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 中職生文化底蘊(yùn) 接軌

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0041-02

中職學(xué)生進(jìn)入到中職進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，文化底蘊(yùn)不是很深厚，無法適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。因此，對這類學(xué)生開展《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)時，一定要注意在教學(xué)的過程中努力與他們的文化底蘊(yùn)進(jìn)行接軌，讓這些學(xué)生能夠盡快適應(yīng)這門課程的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、把握學(xué)生的文化底蘊(yùn)，以生為本，以學(xué)定教。

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》學(xué)科的教學(xué)要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上。作為教師，首先要把握學(xué)生的文化底蘊(yùn)，了解學(xué)生已經(jīng)具備的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便教師能夠針對學(xué)生的現(xiàn)狀采取適合他們的教學(xué)方法。在學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)習(xí)之前，有一些學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識，但是也不可否認(rèn)有一些學(xué)生在進(jìn)入中職之前，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。盡管初中已經(jīng)開設(shè)了這門課程，但是有些學(xué)生基于學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)狀態(tài)的限制，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。因此，教師要把握學(xué)生的學(xué)情，以生為本，以學(xué)定教。如在《預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒》的教學(xué)中，有些學(xué)生在課前已經(jīng)能夠熟練地使用殺毒軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)病毒的殺毒工作，但是有些學(xué)生尚且不明白計(jì)算機(jī)病毒為何物，在這種情況下，教師就要在課前通過溝通或者課前讓學(xué)生完成知識小測的形式了解學(xué)生對知識的掌握程度，在課堂上，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識就可以不講或者一帶而過，學(xué)生還沒有掌握的知識，教師就可以在課堂上充分的利用課上的教學(xué)時間，讓學(xué)生熟練的掌握。

二、巧妙分組，讓學(xué)生更好地在課堂上交流。

學(xué)生進(jìn)入課堂之前，教師要熟悉每一個學(xué)生的文化底蘊(yùn)，將學(xué)生按照同組異質(zhì)的原則進(jìn)行巧妙分組，有些中職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識較好，而有些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識較差，根本不會操作，有些學(xué)生介于兩者之間。教師將這三種層次的學(xué)生以每組4-6人的形式分到不同的合作小組中讓每一個合作小組有每一個層次的學(xué)生，并讓計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)。如在《制作表格》的教學(xué)中，教師在講解完之后，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行電腦獨(dú)立操作。此時學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)能夠非常迅速的完成電子表格的制作，但是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可能制作電子表格就有些困難。這種情況下，當(dāng)學(xué)生在同一個合作小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以先看學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生制作電子表格，而在學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生制作電子表格的時候，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以進(jìn)行積極的指導(dǎo)。這樣學(xué)生在合作小組中相互討論交流，互相評價，不但能夠確保每一個學(xué)生都能夠深入到課堂中進(jìn)行積極的思考和操作，而且能夠確保學(xué)生的整體水平迅速提升。

三、采用多媒體課件輔助教學(xué)，努力提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門計(jì)算機(jī)學(xué)科，理所應(yīng)當(dāng)應(yīng)該在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，但是這并不代表著教師就無需制作多媒體課件。很多時候教師采用多媒體課件完成的直觀形象的講解會比教師單純的采用口述進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來更為容易，操作起來也覺得更為簡單。所以教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生文化底蘊(yùn)的需要，制作適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，讓學(xué)生能夠更加直觀形象的了解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)能力。如在《初識excel2010》的教學(xué)中，教師采用多媒體課件將這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行展示。針對中職學(xué)生上課注意力不愛集中的特點(diǎn)，多媒體課件的展示可以讓學(xué)生直觀形象的獲得記憶，并以最佳的狀態(tài)努力進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。同時在進(jìn)行excel2010的操作中，教師采用多媒體進(jìn)行展示示范，可以讓學(xué)生直觀的了解一個excel的使用方法。這樣學(xué)生就能夠很快的在自己的電腦上按照老師的要求進(jìn)行表格的制作，認(rèn)識表格中不同的功能鍵的使用方法。

四、多元化評價體系，培養(yǎng)學(xué)生自主提升文化底蘊(yùn)的能力。

學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)能力的提升，不僅取決于教師課堂上的講授，更重要的是學(xué)生在課下要進(jìn)行積極的訓(xùn)練，甚至在學(xué)生回到家中的時候，可以利用家里的電腦繼續(xù)進(jìn)行課堂上知識的學(xué)習(xí)，而不是簡單的玩游戲。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以組織各種信息技能大賽，鼓勵學(xué)生參加等級考試等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中，要能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能夠注意知識的更新，融會貫通，能將教師的理論講解逐步運(yùn)用到實(shí)際操作中去。同時，教師也可以拓寬評價渠道，不僅要看學(xué)生的期末考試成績，還要看學(xué)生的平時成績、筆試成績以及機(jī)考成績。每一個課時學(xué)習(xí)完之后，教師要布置相應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生上交作為學(xué)生的課時成績。如在《美化演示文稿》教學(xué)完成之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生在下節(jié)課上課前上交，如果條件不允許，可以讓學(xué)生在課堂上當(dāng)堂完成作業(yè)上交，確保每一個學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

總之，中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)要結(jié)合中職生的文化底蘊(yùn)，才能確保學(xué)生在現(xiàn)有能力基礎(chǔ)上的提升，才能夠讓學(xué)生不斷熟練的進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的操作。endprint