曾祥鳳

【摘要】小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)是孩子步入學(xué)校后首先面臨的任務(wù)，而學(xué)生的各項(xiàng)能力也是在一年級(jí)逐步建立和養(yǎng)成的，教師必須要注重學(xué)生這個(gè)階段聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。教育部提出小學(xué)生應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始就鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，而聽(tīng)說(shuō)能力是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)育的主要方式，對(duì)他們的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。本文通過(guò)對(duì)“聽(tīng)”和“說(shuō)”能力的分別闡述，提出自己的見(jiàn)解，從而指出二者有效融合的方法，意在培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的聽(tīng)說(shuō)能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級(jí)教學(xué) 聽(tīng)說(shuō)能力 培養(yǎng)策略探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0012-01

引言

聽(tīng)說(shuō)能力是衡量一個(gè)人綜合水平的首要因素，所以，教育部主張從一年級(jí)開(kāi)始注重學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)，意在為他們打造一個(gè)好的聽(tīng)說(shuō)能力。而聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展與學(xué)生的大腦思維發(fā)育有著不可分割的關(guān)系，而語(yǔ)言又是心靈的表達(dá)方式，聽(tīng)又是掌握世界信息的手段，這就意味著聽(tīng)說(shuō)能力尤為重要。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力能否得到重視，將直接影響他們的后續(xù)學(xué)習(xí)能力，而教師如果在教學(xué)中可以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，就完全可以提升學(xué)生自身的“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力。

1.注重“聽(tīng)”能力培養(yǎng)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

1.1課堂中關(guān)注學(xué)生“聽(tīng)”的訓(xùn)練

聽(tīng)是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主要方式，一年級(jí)學(xué)生剛剛步入正式的學(xué)校，他們?nèi)狈φJ(rèn)真聽(tīng)課的意識(shí)，仍舊以為是在幼兒園學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候，教師就要起到引導(dǎo)教學(xué)的作用，不能過(guò)于強(qiáng)硬的約束學(xué)生聽(tīng)課，要采用迂回戰(zhàn)術(shù)，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)道具來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生走入聽(tīng)力的訓(xùn)練課堂。例如，教師可以發(fā)一些繪畫(huà)性的故事，教師為他們朗讀，學(xué)生看到喜歡的圖畫(huà)，會(huì)不由自主的跟著教師的朗讀一同學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以產(chǎn)生對(duì)聽(tīng)課的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是帶有趣味性的，再加上教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生們的聽(tīng)力訓(xùn)練就會(huì)穩(wěn)步提升。

1.2課下布置學(xué)生“聽(tīng)”的練習(xí)

在課下，教師可以讓家長(zhǎng)參與此項(xiàng)任務(wù)，讓家長(zhǎng)多陪同學(xué)生一同聽(tīng)故事，這樣可以增加父母與孩子的溝通，也是變相的鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，再加上多聽(tīng)一些故事，有助于學(xué)生“聽(tīng)”能力的訓(xùn)練。而這些故事可以是童話(huà)、寓言甚至是歷史人物，不局限于學(xué)生聽(tīng)的素材，但盡量鼓勵(lì)學(xué)生去多聽(tīng)，學(xué)生只有多聽(tīng)，他們的思維才會(huì)更加活躍，思想才能愈發(fā)先進(jìn)，才會(huì)具備更加清晰的思路，這對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)意義。聽(tīng)力練習(xí)并非是一日工程，這需要家長(zhǎng)、教師和學(xué)生一同配合，只有培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)聽(tīng)力的興趣，才能讓學(xué)生的聽(tīng)力得到較大的進(jìn)步。

2.創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)訴說(shuō)

2.1語(yǔ)境練習(xí)學(xué)生“說(shuō)”的能力

在一年級(jí)的教學(xué)中，“說(shuō)”的概念并非陌生，但是學(xué)生“說(shuō)”的能力卻參差不齊，針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師可以通過(guò)語(yǔ)境教學(xué)來(lái)改善。例如，教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)朗讀語(yǔ)境，讓每一名學(xué)生都參與到文章朗讀中來(lái)，通過(guò)“語(yǔ)句接龍”來(lái)鍛煉學(xué)生的朗誦能力。此外，教師也可以讓學(xué)生自由表達(dá)自己的情感，鼓勵(lì)學(xué)生每天講一講自己喜歡的故事，與同學(xué)們分享，在分享這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)的開(kāi)始練習(xí)說(shuō)，從而提升學(xué)生整體“說(shuō)”的能力。

2.2表演展示學(xué)生“說(shuō)”的成果

表演并非是簡(jiǎn)單的演出，它是學(xué)生練習(xí)“說(shuō)”最為直觀(guān)的體現(xiàn)。在課堂上，教師選擇一些新穎的故事情節(jié)，吸引學(xué)生參與到表演中，讓每一名同學(xué)扮演相應(yīng)的角色，講述自己的臺(tái)詞，借助于表演的力量，敦促學(xué)生努力練習(xí)，做足準(zhǔn)備，在讀的過(guò)程中，他們的大腦就會(huì)思考和分析，借助于課堂表演的模式，讓學(xué)生們“說(shuō)”的能力得到有效提升，使得學(xué)生的思維更加敏捷，表達(dá)更加流暢和清楚，進(jìn)而為他們的語(yǔ)言奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.聽(tīng)說(shuō)能力有效結(jié)合，給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)

“聽(tīng)”與“說(shuō)”雖然是兩個(gè)方面，但是他們彼此相互支撐，不能分割。所以，教師在教學(xué)中，既要有針對(duì)性的分別鍛煉，又要把二者相互融合，只有將聽(tīng)與說(shuō)共同培養(yǎng)，才能造就學(xué)生整體的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能激發(fā)他們大腦的思維愈加活躍。在實(shí)際教學(xué)中，教師既要正確表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，又要多提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生表達(dá)自己的疑問(wèn)，不能只講不問(wèn)或者只問(wèn)不講，教師要照顧每一名學(xué)生的心理感受，而學(xué)生更是自尊較強(qiáng)，不能被忽視，更不能被輕視，這時(shí)，教師就要溫和的糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生正確的“聽(tīng)”與“說(shuō)”，只有勤加練習(xí)，聽(tīng)說(shuō)能力才能發(fā)生質(zhì)的變化。由此可見(jiàn)，聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)非常重要，教師要用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，綜合培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力，使得學(xué)生具備較好的聽(tīng)說(shuō)水平，促進(jìn)他們更好的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)一年級(jí)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)尤為重要，教師要在教學(xué)中選擇適宜的教學(xué)方法，有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生這兩個(gè)方面的能力，課堂實(shí)施不同風(fēng)格的教學(xué)模式，給予學(xué)生一個(gè)非同凡響的氛圍，使得學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力獲得較好的影響。而聽(tīng)與說(shuō)不能分離，此時(shí)需要教師要進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)，教育學(xué)生怎樣正確的表達(dá)與聆聽(tīng)，進(jìn)而鍛煉他們的思維能力，提升學(xué)生們整體的學(xué)習(xí)水平，為他們高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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