朱澍

摘 要：英語這門語言不僅是作為交流的工具，而且也是培養(yǎng)思維的工具。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還要注重在教學(xué)中善于激發(fā)和擴展學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。主要闡述在英語課堂中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；思維培養(yǎng)；核心素養(yǎng)

小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化意識。由此可以看出：小學(xué)英語的教學(xué)，僅靠讓學(xué)生掌握一定的單詞、句型、課文、文化意識是不夠的。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，利于學(xué)生探究英語，提高學(xué)生綜合運用英語的能力。本文主要從三個方面說明教師在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、教師要積極創(chuàng)造寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，只有學(xué)生的心情放松了，才能真正融入學(xué)習(xí)中。所以，在課堂上，我們教師要善于創(chuàng)造一種民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上放下緊張的情緒，真正投入學(xué)習(xí)中，積極地進行思維活動。比如在小學(xué)英語課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通常以歌曲或者游戲?qū)氲姆绞?。在歌曲中，輕松愉快的旋律能營造一種民主寬松的氛圍，將學(xué)生盡快從漢語的思維中拉到英語的思維中。游戲?qū)胍彩俏医?jīng)常使用的一種方法。這種導(dǎo)入方法能積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中，促使他們不斷認真聽講，并激發(fā)他們的想象力和思維能力。如在學(xué)習(xí)譯林英語三年級下冊Unit 6 What time is it？在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先采用“過關(guān)游戲”的形式，讓學(xué)生十人一組進行報數(shù)，看哪個小組的學(xué)生報得又快又好。此游戲不僅使學(xué)生放松心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生快速思維的能力。

二、教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在運用中將英語思維內(nèi)化為自身的能力

譯林小學(xué)英語的每一個單元都是一個話題，這些話題貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，情景會話貫穿于教材之中。所以，我們教師要利用教材、積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)譯林英語五年級下冊Unit 7 Chinese festivals這一課時，本課所講的是中國的四個傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)生對這些傳統(tǒng)節(jié)日很熟悉。教學(xué)的時候，我將教室布置一新。貼著福字，黑板上畫了一些爆竹。在這樣的情境中，學(xué)生能感受到春節(jié)的濃濃氣息。在這樣的氛圍之下，教師引導(dǎo)：（1）When is the spring Festival？（2）What does people do？（3）What does people eat？學(xué)生通過開動腦筋回答這三個問題，不僅幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，而且學(xué)生還能借助于這三點提示，展開想象的翅膀，向同學(xué)介紹其他相關(guān)的節(jié)日。在運用中，真正將英語思維內(nèi)化為學(xué)生自身的能力。

三、教師在上課過程中要善于實施創(chuàng)造性思維教學(xué)

教師在教學(xué)過程中實施創(chuàng)造性思維教學(xué)，有利于學(xué)生產(chǎn)生思維意識，從而產(chǎn)生出創(chuàng)造欲和勇氣，利于學(xué)生思維的發(fā)展。教師在上課過程中善于實施創(chuàng)造性思維教學(xué)，主要體現(xiàn)在教師能培養(yǎng)學(xué)生主動問問題及克服困難的意識。我們教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。只有學(xué)生學(xué)會問問題，才能使學(xué)生由已知的探索到未知的世界中。例如，在學(xué)習(xí)譯林英語五年級下冊Unit 2 How do you come to school？這一課時，這一課主要是通過學(xué)習(xí)本單元的重點How do/ does...？的詢問及...by/ on...的回答，以教會學(xué)生表達如何來學(xué)校這個話題。在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我向?qū)W生出示了自己的一張照片，向?qū)W生介紹自己的一些信息，如家庭住址、到校方式等。從而引出本文的話題，吸引學(xué)生的注意力。接著出示who，where這兩個簡單的問題，讓學(xué)生通過聽、看、讀的方式，逐步解決問題。因為在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中教師已經(jīng)向?qū)W生輸入了這樣一個信息：I live near school. I often go to school on foot.學(xué)生已經(jīng)初步了解了交通工具的表達方式。接著，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，問：How does ...come to school？在學(xué)生自己提問及解決這個問題后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：Why does he/she come to school by/ on ...？通過引導(dǎo)學(xué)生提問、回答這樣一個發(fā)散思維和收斂思維的訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在英語教學(xué)上，教師不要一味側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀和寫的能力，教師更要注重用英語創(chuàng)設(shè)良好的思維教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供一片思維活動的沃土，讓學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣。只有學(xué)生具備了英語思維能力，才能讓學(xué)生探究英語，真正提高學(xué)生綜合運用英語的能力。

參考文獻：

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[2]劉宏偉.淺談小學(xué)英語中的活動教學(xué)[J].才智，2015（10）.

編輯 任 壯endprint