李金萍

摘 要：新課程改革以“素質(zhì)”教育為核心目標(biāo)，非常重視學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、使學(xué)生成為課堂的主人已經(jīng)成為教育工作者的重要任務(wù)，學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。立足與小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)際情況，提出相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的可行性意見(jiàn)，從而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；參與意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直占主導(dǎo)地位，受應(yīng)試教育思想影響，“灌輸式”教學(xué)成為課堂主要內(nèi)容，學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍沉重，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不顯著，教師往往抱怨學(xué)生不注意聽(tīng)講，極易導(dǎo)致教師和學(xué)生缺乏激情?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，打破傳統(tǒng)“機(jī)械式”教學(xué)模式，以啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法提高學(xué)生參與意識(shí)，以促進(jìn)新課程改革實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)”教育的目標(biāo)。

一、學(xué)生參與意識(shí)的重要性

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中，學(xué)生自主參與意識(shí)不斷提高，極易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)利于學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)習(xí)的探索實(shí)踐中不斷地自我批評(píng)、自我發(fā)展、自我完善，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提高具有積極的推動(dòng)作用。“學(xué)生參與”的教學(xué)理念來(lái)源于美國(guó)教育學(xué)者的教育思想，是21世紀(jì)我國(guó)進(jìn)行新課程改革的重要教學(xué)途徑，對(duì)我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育具有積極的推動(dòng)作用。學(xué)生參與式教學(xué)，變被動(dòng)式教學(xué)為主動(dòng)式教學(xué)、變單一式教學(xué)為群體合作式教學(xué)、變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)、變統(tǒng)一式教學(xué)為個(gè)性化教學(xué)等等，教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變，有效推動(dòng)了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效開展。

二、培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的有效措施

1.以新穎的導(dǎo)入語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

俗話說(shuō)：“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春?！毙W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)高度重視課堂前期的導(dǎo)入教學(xué)，新穎的課堂導(dǎo)入語(yǔ)會(huì)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生帶入新穎的教學(xué)情境中，激起學(xué)生內(nèi)心潛在的學(xué)習(xí)熱情，使課堂授課內(nèi)容動(dòng)人心扉、發(fā)人深思，學(xué)生將會(huì)在整節(jié)語(yǔ)文課堂中積極參與到學(xué)習(xí)中。例如，學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》一文，小學(xué)語(yǔ)文教師先要利用多媒體播放雅魯藏布大峽谷的相關(guān)視頻，將雄偉壯觀的景象展示給學(xué)生，學(xué)生自然而然地和老師一起走入其壯觀奇妙的世界，然后教師提問(wèn)學(xué)生是否知道雅魯藏布大峽谷在我國(guó)的地理位置，有效帶動(dòng)學(xué)生的參與性，積極提高學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生審美能力

新課程改革以實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)”教育為目標(biāo)，教學(xué)方向重視每一位學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育要求教師以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，確保每一位學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師切勿將學(xué)生進(jìn)行“兩極分化”，而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)成績(jī)不太好的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，深化成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師課前設(shè)計(jì)的教學(xué)方法要確保整節(jié)課程實(shí)現(xiàn)全員參與和全程參與，這樣才能做到教學(xué)方法與參與式學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，全員參與是使所有學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，打破傳統(tǒng)教師與尖子生單向交往的教學(xué)方式，全程參與是指將教學(xué)情境貫穿整節(jié)課堂，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)要確保教學(xué)內(nèi)容的趣味性、知識(shí)性，有效吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師也要以學(xué)生的審美能力為出發(fā)點(diǎn)，有效利用文章教材增強(qiáng)學(xué)生審美能力，以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高。例如，學(xué)習(xí)古詩(shī)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”時(shí)，教師要與學(xué)生都以詩(shī)人的角色，想象此情此景的意境，教師再讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心感受到的情景。再如學(xué)習(xí)《題西林壁》時(shí)，教師先展示相關(guān)廬山景色，再讓學(xué)生想象廬山在腦海中的畫面，身臨廬山當(dāng)中的感受，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

3.優(yōu)化師生關(guān)系，師生間親密合作

優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，師生之間親密合作，建立師生平等地位，是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效開展的重要因素。和諧的師生關(guān)系利于學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)工作中師生關(guān)系的單向度，使學(xué)生感受到老師是自己的親人或朋友，打破學(xué)生對(duì)老師的抵觸心理，利于學(xué)生積極主動(dòng)與老師互動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)向老師闡述學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，教師可以及時(shí)了解到學(xué)生生活、心理、學(xué)生情況，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，與此同時(shí)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，利于形成良好的師生關(guān)系，兩者互助互補(bǔ)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)，創(chuàng)建和諧互助的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂上愉快地學(xué)習(xí)和積極地參與，將語(yǔ)文課堂提升到一個(gè)全新的高度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生的參與意識(shí)，是新課程改革實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)”教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在以往小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師講得再好，學(xué)生沒(méi)有興趣參與，整節(jié)課教學(xué)也沒(méi)有意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須打破傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，優(yōu)化師生關(guān)系，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

唐巧建.體驗(yàn)式教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施策略研究[J].祖國(guó)，2017（3）：29-30.

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