孫瑞

摘 要：語感是伴隨著語言的直覺而產(chǎn)生的，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，就必須培養(yǎng)其具有敏銳的語感。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生獲取語言知識的途徑。培養(yǎng)學(xué)生語感的訓(xùn)練途徑，可以通過朗讀、閱讀、品味、實(shí)踐和積累等方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語感；培養(yǎng)

語文有很強(qiáng)的人文性，隨著語文課程改革的發(fā)展，語文的研究者認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，并做了很多對語文語感的研究，語感作為語言學(xué)習(xí)中心，已成為小學(xué)語文教學(xué)的主要思想。小學(xué)語文語感培養(yǎng)是提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言能力的有效途徑。那么如何在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言意識呢？經(jīng)過幾年的分析、研究、總結(jié)，我認(rèn)為，要培養(yǎng)其語感，就必須把握以下幾點(diǎn)。

一、吟詠誦讀，哺育語感的基礎(chǔ)

1.反復(fù)吟詠，奠定語感基礎(chǔ)

首先，詩歌語言簡潔、優(yōu)美、節(jié)奏和諧、押韻豐富，對培養(yǎng)學(xué)生的語感及提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力具有很大的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的古代語文私塾教育，主要通過誦讀、吟詠，讓學(xué)生直觀理解言語規(guī)律，從而進(jìn)入熟練運(yùn)用語言的階段。所以，誦讀是培養(yǎng)語感的重要途徑。經(jīng)典的詩歌，如《詩經(jīng)》《離騷》《唐詩宋詞》等古典詩歌押韻、有格律、講究對偶，閱讀朗朗上口，很受學(xué)生的喜愛。在重復(fù)的誦讀中，悠揚(yáng)的聲音、勻稱的節(jié)奏以及特有的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有了深刻的體會，語言的美感潛移默化地喚醒了學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，精神也受到潛移默化的感染。

2.重視朗讀，培植語感基礎(chǔ)

朗讀可以使語言感覺復(fù)活，打開孩子的眼睛、嘴巴、耳朵、身體等感官通道。因此，朗讀中蘊(yùn)含著語感，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感最有效的途徑。在小學(xué)階段，學(xué)生的“閱讀”是實(shí)現(xiàn)文本語用意義的重要環(huán)節(jié)，語言的邏輯性、語感的趣味性都依賴于閱讀。因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的美感、神韻。加強(qiáng)各種形式的朗讀和背誦，強(qiáng)化語感技能意識的示范，增強(qiáng)學(xué)生語言動態(tài)美、意境美、節(jié)奏美的感受能力，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、品悟分析，領(lǐng)悟語感的意義

1.比較品評，增強(qiáng)語感的敏銳性

比較評價是語文語感課堂教學(xué)的有效策略。只有學(xué)生在不同的句式、不同的詞語和不同的詞序下，才能在文本中找到語言的美感，品評語言的情味和意蘊(yùn)。在小學(xué)語文教材中，有很多精彩的片段，如果老師能引導(dǎo)學(xué)生去評價、去理解，學(xué)生的語感就可以得到提高。

2.潛心涵詠，培養(yǎng)語感的深刻性

潛心涵詠是一個艱苦、基于集中的閱讀策略，閱讀面臨語言、思考、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語語悟其神”，語言的溫度、分析的深度和廣度，在培養(yǎng)語感中可以使閱讀從“支離破碎”回歸語境。如在字詞教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)踐意義還原句子，比較詞、句的學(xué)習(xí)中，提醒學(xué)生思考段落中句子的深層含義，理解語言表達(dá)的影響；在教學(xué)的關(guān)鍵時期，要引導(dǎo)學(xué)生理解和解決方案之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對文本表達(dá)的理解。

三、實(shí)踐運(yùn)用，增強(qiáng)語感的價值

語感是一種語言素養(yǎng)，是由長期規(guī)范實(shí)踐形成的語言能力。形成語言意識，通過加強(qiáng)綜合練習(xí)的聽、說、讀、寫，才能真正形成對文章的感受能力。首先是泛讀，語文閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累、語感的發(fā)展，是學(xué)生語言能力發(fā)展的重要組成部分。在教學(xué)過程中，努力創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生閱讀文學(xué)名著、優(yōu)秀的詩歌和其他經(jīng)典作品，對于優(yōu)秀作品的語言特點(diǎn)與意義，要引導(dǎo)學(xué)生理解語言的意義，積累語言，不斷培養(yǎng)學(xué)生長篇大論的儲備，主動獲取語言材料的方法。二是要培養(yǎng)聽力，也就是說，教師創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，如聽課、聽別人講話、聽廣播等。在這個過程中，學(xué)生需要注意捕捉語言信息，了解內(nèi)容，抓住中心要點(diǎn)等。要有說話訓(xùn)練，也就是說，在一定的情況下，讓學(xué)生用言語表達(dá)自己的思想感情。這個過程是口頭語言的運(yùn)用，在說話的過程中，學(xué)生的思維處于積極活動中，語言的組織極其迅速，要求語言講得連貫、準(zhǔn)確、得體。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中安排豐富多彩的語言實(shí)踐，如口語交際、辯論比賽、表演話劇、課本劇等，在綜合實(shí)踐訓(xùn)練中提高學(xué)生的語言能力，增強(qiáng)學(xué)生的語感。

總之，語感在語言使用、聽力和口語交流的過程中及閱讀和寫作的語言使用中起著塑造能力、監(jiān)督和指導(dǎo)的角色，在具體的言語活動過程中，沒有語感參與，這些具體的言語活動不能有效進(jìn)行。語文教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，小學(xué)語文教學(xué)語感培養(yǎng)是一種高級語言能力。語感能力的培養(yǎng)是語文能力培養(yǎng)的核心。只有深入探究語感的本質(zhì)和語感的形成，才能幫助基礎(chǔ)教育中的語感教學(xué)走上一條低成本、高效率的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]代霞.淺析小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語感[J].中外交流，2016（5）.

[2]蘆金肖.淺談小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語感[J].學(xué)周刊，2015（15）：141.

[3]何興華.淺談小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語感[J].新課程，2015（7）：230.

編輯 任 壯endprint