莫翠華

摘 要：新課標(biāo)指出閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀的重要性不止于此，往往它具有承前啟后的重要作用，它具有人文性與工具性的雙重特點(diǎn)。小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)，應(yīng)該在教授課文的同時(shí)，從生活中多挖掘一些材料，融入教學(xué)，并將教學(xué)的知識(shí)以多樣化的方式教授給學(xué)生，拓展學(xué)生的體驗(yàn)，增加他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。就小學(xué)高年級(jí)如何進(jìn)行有效閱讀教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；高年級(jí)；學(xué)科素養(yǎng)；賞析能力

閱讀教學(xué)在語文學(xué)科中是教學(xué)的核心，作為小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)，要結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展和年齡特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況制定出符合這個(gè)年齡段的發(fā)展計(jì)劃和學(xué)業(yè)目標(biāo)。通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、語感、聽說讀寫能力等。教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用一定的策略和手段通過閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的各方面能力。

一、預(yù)設(shè)情境，激活課堂氛圍

教師應(yīng)該通過情境的設(shè)置，充分激活學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，如通過老師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、分角色朗讀、多媒體教學(xué)等營造良好的氛圍，讓學(xué)生快速融入語文閱讀的教學(xué)課堂。抓好每一節(jié)課，課前要有備課和課堂設(shè)計(jì)。

與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程，比如通過微課來發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有備而來，帶著對(duì)課程的問題和期待進(jìn)入課堂。在教學(xué)過程中，多用啟發(fā)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，給予自主發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生利用好教學(xué)所設(shè)置的情境，帶著情緒全身心投入到課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)中。

如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)課文《白楊》一課時(shí)，可以利用多媒體音樂教學(xué)，通過播放《小白楊》的民歌，來引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，踴躍回答問題，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)等。

二、以學(xué)代教，增強(qiáng)主體意識(shí)

改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師的角色，在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師想法的互相借鑒，融為一體。在鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的同時(shí)，也要注意把握課堂的進(jìn)度和學(xué)生的興趣之間的協(xié)調(diào)，不能顧此失彼，也不能故步自封。善于通過回答問題來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們成為自己的老師。

例如，在《草船借箭》一文中，教師可以通過對(duì)文中人物性格的描繪，來選擇不同的教學(xué)對(duì)象，讓他們通過角色扮演，將課文以鮮活的角度呈現(xiàn)在課堂之上，通過對(duì)課文的改編，讓學(xué)生參與其中，來增加對(duì)課文背景的把握，引導(dǎo)學(xué)生了解草船借箭的前后關(guān)系，并且對(duì)《三國志》這本書產(chǎn)生強(qiáng)烈的一探究竟的欲望。

三、優(yōu)化閱讀方式，注重閱讀積累

閱讀教學(xué)中以讀為主，提倡讓學(xué)生多讀書，讀好書，有助于作文素材的積累，更有助于語文素養(yǎng)的提升。另外，分情況進(jìn)行略讀與精讀結(jié)合，既有對(duì)文章全面的整體感知，有所感悟，又有對(duì)文章的細(xì)致品讀和玩味，在讀中培養(yǎng)語感，受到熏陶。

多讀，勤思，然后就要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在讀中發(fā)現(xiàn)問題，利用生活資源和課文探尋解決方法，同時(shí)教學(xué)上也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好問題，教師必須要吃透教材，吃透閱讀內(nèi)容，善于抓住學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)疑問，讓學(xué)生去質(zhì)疑，去探究。如在教授人教版《地震中的父與子》時(shí)，我讓學(xué)生找出文中能體現(xiàn)出父親了不起的語句，讓學(xué)生在尋找的時(shí)候細(xì)細(xì)玩味，去深思熟慮，去質(zhì)疑其他同學(xué)提出的結(jié)論，并進(jìn)行課堂探討。學(xué)生的收獲非常多，每個(gè)人都有不同的體驗(yàn)和真情感動(dòng)。

四、注重教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)活學(xué)活用

實(shí)踐出真知，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也是如此，教師可根據(jù)教授內(nèi)容，安排一些隨堂實(shí)踐或戶外課等。讓學(xué)生帶著體驗(yàn)投入學(xué)習(xí)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。如根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r模仿觀察某個(gè)事物，參觀作者故居，當(dāng)引導(dǎo)員，或?qū)懽x書筆記、讀后感等。讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，不要拘泥于知識(shí)本身。用這樣的視角去進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文知識(shí)水平就會(huì)有廣闊的發(fā)展空間。如，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的特長，比如某同學(xué)朗讀功底比較好，就讓他通過朗讀實(shí)踐，如參加學(xué)校朗讀比賽來將知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到應(yīng)用上來，有人愛好畫畫，老師可以讓其在繪畫中描繪出所學(xué)課本的內(nèi)容、意境等。

做任何的教學(xué)革新都要圍繞學(xué)生這個(gè)主體，情境導(dǎo)入、課堂設(shè)計(jì)、教具、教法等都離不開對(duì)主體的了解。要善于調(diào)動(dòng)他們的積極性，幫他們發(fā)揮獨(dú)特的創(chuàng)造力和智力，找到每個(gè)人所擅長的閱讀學(xué)習(xí)方法，將閱讀知識(shí)帶到生活中來。讓學(xué)生在良好的閱讀教學(xué)中不斷提升語文綜合素養(yǎng)。

總之，閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)也是重點(diǎn)，它對(duì)于提高學(xué)生寫作能力和對(duì)于文章的把握判斷都有著非常重要的作用，我們小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)一定要把效果當(dāng)成第一要?jiǎng)?wù)，落到教學(xué)的實(shí)處，去完成教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置和新課標(biāo)要求。這樣，小學(xué)語文閱讀作為語文教學(xué)的非常重要的部分，才能發(fā)揮其真正的價(jià)值。

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[2]王鐵軍.中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2002.

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