凌佛金

摘 要：游戲是兒童非常喜愛的一種活動方式。把學(xué)生喜愛的游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅可以活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生個性，增強學(xué)生團結(jié)合作的意識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中獲取知識?？梢酝ㄟ^游戲的形式和內(nèi)容，合理組織教學(xué)來發(fā)揮游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。對游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行探討。

關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)用

小學(xué)生的年齡在7歲到13歲之間，處于這一年齡層的學(xué)生大多數(shù)都是在漸漸適應(yīng)學(xué)習(xí)的階段，他們中的大多數(shù)都保持著兒童愛玩、好動的心態(tài)，因此，在對小學(xué)生進行授課的過程中，要從他們的具體情況出發(fā)，使用適合他們的教學(xué)手段以及教學(xué)方式，在滿足學(xué)生的特殊心理需要的同時，使學(xué)生掌握更多的常識與技能，使自己的知識水平可以得到不斷的提升，為今后的學(xué)習(xí)與生活打下扎實的知識基礎(chǔ)。在實際的授課過程中，使用游戲教學(xué)法能夠同時滿足這兩方面的要求。

一、利用游戲教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)本身是比較抽象和枯燥的，因此我在教學(xué)中善于利用小學(xué)生喜歡做游戲的天性，利用游戲教學(xué)使數(shù)學(xué)知識具有新穎性、生動性、趣味性等，吸引學(xué)生的注意力。我通過有趣味性的游戲使學(xué)生能從中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，我在講解植樹問題時，讓學(xué)生通過隊列游戲感知植樹問題的各種情況。全班有男生25人，女生23人，我要求學(xué)生做隊列游戲，按東、西、南、北分四組分別站在操場上，在他們的正中心，做一條12米的白線。出示一些小卡片，上面有關(guān)于游戲過程中的問題，我讓其中一組學(xué)生按我的要求站好，兩名學(xué)生分別站在路的兩端，而剩下的學(xué)生按等距離站在白線上。待他們站好后，我便提出卡片上的問題：白線上共站了幾名同學(xué)，他們把白線分成了幾段？學(xué)生甲：13名同學(xué)，白線被分成了12段。之后我就讓在白線一端的同學(xué)離開，然后又提相同的問題。學(xué)生乙：12名同學(xué)，白線被分成了12段。這之后我又讓白線另一端的同學(xué)也離開，繼續(xù)相同的問題，學(xué)生丙：11名同學(xué)，白線被分成了12段。通過這個游戲，植樹問題的三種情況都出現(xiàn)了。然后我就繼續(xù)提問，為什么問題變了，答案沒變呢？通過這個游戲，學(xué)生的興趣就非常高了。

二、運用游戲提高課堂的愉悅性

心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！卑褦?shù)學(xué)課堂教學(xué)與游戲活動巧妙結(jié)合，把大量機械重復(fù)的訓(xùn)練巧妙地變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的游戲形式，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。我在對“角的認識”這一節(jié)內(nèi)容進行教學(xué)時，由于角的概念相對來說比較抽象，因此我就想辦法讓學(xué)生在身邊尋找角的概念，我在課堂上先讓學(xué)生通過“找角”“摸角”“做角”“剪角”等游戲活動，了解什么是角，角到底是什么樣的，這樣的一個過程學(xué)生就清楚地明白了角的概念，牢固地掌握了角的知識點。在這個過程中我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的游戲不僅可以促進學(xué)生對所學(xué)知識的進一步理解，同時也可以讓他們體驗到在自己的身邊就充滿著許多數(shù)學(xué)知識，當發(fā)現(xiàn)課本上的知識在身邊也能學(xué)習(xí)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就得到了激發(fā)，枯燥的數(shù)學(xué)知識頓時生動起來了。

三、利用游戲創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)課堂上可以通過一定的游戲達到創(chuàng)設(shè)生活情境的目的，我們都知道生活情境可以喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生通過這樣的一個游戲，可以輕松地通過生活情境的模擬來理解數(shù)學(xué)，進而達到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。例如，在教學(xué)“行程問題”時，在課前我讓學(xué)生帶上自己平時的玩具小汽車，課堂上我就先讓學(xué)生拿出已準備好的玩具小汽車，這時課桌就成為“馬路”，讓學(xué)生用自己的玩具小汽車，通過同桌的相互合作與配合，在課桌上一起模擬兩輛小汽車在一條馬路上運行的情況。讓他們自己思考，小汽車的運行會有哪些不同的情況。然后通過學(xué)生自己模擬出所想到的各種情況，例如弄清什么是“同時同地出發(fā)”“同時兩地出發(fā)”的意思，還有讓學(xué)生通過游戲了解什么是“相向而行”“同向而行”“相背而行”，什么又是“相距”“相遇”。然后我再請兩名同學(xué)上臺向其他學(xué)生進行各種情況的模擬。讓其他學(xué)生看看他們倆又是如何進行小汽車運行各種情況的模擬。我們可以想象下，如此有趣的游戲，又同時模擬了生活中真實的場景，這樣的教學(xué)方法肯定會讓學(xué)生更好了解課本上的知識，而學(xué)生也會更加喜歡這門課程。

總之，將數(shù)育游戲作為課程教育的輔助工具，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行推廣和應(yīng)用是非常有必要的。關(guān)鍵是要找到數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)游戲的最佳結(jié)合點，這是一項艱苦和長期的任務(wù)。教育工作者要充分發(fā)揮作用，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，加強對教育游戲的開發(fā)與研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，為培養(yǎng)祖國的花朵而貢獻自己的力量。

參考文獻：

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編輯 趙 紅endprint