張登芝
摘 要:素質(zhì)教育是新課改所提倡的,它讓很多科目的地位得到了改變,例如音樂、美術(shù)、體育等,這些傳統(tǒng)意義上的副科在當(dāng)今重新得到了重視。美術(shù)教學(xué)能夠讓學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)、了解藝術(shù),擴(kuò)展學(xué)生的知識面,在目前得到了校方以及學(xué)生家長的重視。很多教師開始將兒童繪本引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,通過對兒童繪本的解讀,讓兒童對其中內(nèi)容進(jìn)行繪畫,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力,提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);兒童繪本;應(yīng)用
小學(xué)進(jìn)行美術(shù)課程的目的是讓學(xué)生學(xué)會感知視覺形象、理解視覺形象以及創(chuàng)造視覺形象,是“德智體美勞”中“美”的主要部分。可以說,讓學(xué)生了解美、感受美、創(chuàng)造美是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),如何讓小學(xué)生擁有這些能力是值得小學(xué)美術(shù)教師思考的問題。在教學(xué)過程中,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注重自身教學(xué)方法,根據(jù)小學(xué)生的特點對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。兒童繪本中的內(nèi)容符合小學(xué)生的審美觀,能夠引起小學(xué)生的興趣,將兒童繪本應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué),可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,在美術(shù)課進(jìn)行過程中學(xué)習(xí)到更多東西,幫助小學(xué)生具有更好的審美體驗。
一、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢
繪本指的是以圖畫為主要內(nèi)容的書籍,在圖書中是一種較為獨特的形式,因為書籍是以文字來傳遞知識的,而繪本傳遞知識的方式是圖畫。兒童繪本是針對幼兒以及兒童創(chuàng)作的、以圖畫為主要內(nèi)容的書籍。
小學(xué)生對美術(shù)的概念可能就是畫畫,自己想畫什么就畫什么,無所謂美還是不美。各類圖畫書是小學(xué)生最常接觸的書籍,兒童繪本正是以這類書籍為基礎(chǔ)而創(chuàng)作的,它的內(nèi)容與小學(xué)生的審美觀念與心理特點相符合,可以在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮意想不到的作用。小學(xué)生從本質(zhì)上講還是兒童,而小學(xué)階段所接受的教育對于他們認(rèn)識世界、了解世界具有極其重要的影響,他們的思維開始由模糊化向具體化過渡,邏輯思維也在逐漸成形,但是抽象思維仍舊在其中占據(jù)主導(dǎo),如果在美術(shù)課上,教師帶領(lǐng)學(xué)生對一些較為復(fù)雜的作品進(jìn)行欣賞,并要求小學(xué)生進(jìn)行臨摹,必然不會取得較好的效果,因為小學(xué)生無法理解其中內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教師需要了解小學(xué)生,在介紹作品時注重它的直觀性、趣味性以及形象性,這樣的美術(shù)教學(xué)才能夠取得效果。
兒童繪本中,作品內(nèi)容簡單,通俗易懂,體現(xiàn)出直觀性,小學(xué)生在閱讀時容易理解其中內(nèi)容;圖畫中表達(dá)方式多樣,具象圖像以及抽象圖像全部包含其中,體現(xiàn)出趣味性,可以吸引小學(xué)生的注意力;人物形象多樣且生動,體現(xiàn)出形象性,小學(xué)生樂于對此進(jìn)行臨摹。兒童繪本符合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需求以及小學(xué)生的需求,可以被應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,并且能夠在其中發(fā)揮作用。
二、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀繪本
很多小學(xué)美術(shù)教師在課堂上將注意力集中于對圖像以及作品的展示上,而忽略了對圖像或作品進(jìn)行解讀,小學(xué)生也因此難以理解其中內(nèi)容,圖像對于他們來說永遠(yuǎn)是圖像,無法形成具象對他們造成影響。教師對繪本進(jìn)行講解,可以讓學(xué)生了解到作者在創(chuàng)作繪本時的心情、創(chuàng)作繪本的具體環(huán)境以及繪本后面隱藏的故事,深化學(xué)生對繪本的理解。在教師對繪本進(jìn)行講解時,思維活泛的小學(xué)生會對繪本產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想,如同動畫片一般,學(xué)生可以盡情地去想象、去感受、去了解,對繪本有著更深層次的理解,之后在畫紙上進(jìn)行表達(dá),達(dá)到美術(shù)課教學(xué)的目的,也體現(xiàn)出繪本在美術(shù)課程中的真正意義。
(二)了解繪本中蘊(yùn)含的情感
很多中國畫家喜歡將成語故事、歷史故事制作成繪本,這是一種很好的方式,讓原本復(fù)雜的成語、歷史通過一種新的形式表現(xiàn)出來,教師在對這些繪本進(jìn)行展示時,小學(xué)生可以接受中國傳統(tǒng)文化教育,并且理解這些中國古代故事中所包含的情感。例如在展示《高山流水》的繪本時,學(xué)生會知道伯牙子期之間的故事,為俞伯牙死后,鐘子期再不彈琴而感慨,他們能夠從中感受到友情的力量與友情的可貴;從《蘇武牧羊》的故事中,可以讓小學(xué)生體會到忠貞于國家對一個人的重要性,可能有些學(xué)生認(rèn)為蘇武是愚蠢的,但是如果沒有蘇武這樣的人存在,漢朝是不可能走向強(qiáng)盛的,教師在教學(xué)過程中需要糾正小學(xué)生的觀念。繪本是小學(xué)生容易接受的教學(xué)形式,他們能夠從繪本中讀取成人不了解的內(nèi)容,教師通過對這些歷史故事繪本的展示,讓小學(xué)生了解歷史人物的感情以及中國傳統(tǒng)文化,讓美術(shù)課具有更加深刻的教育意義。
(三)進(jìn)行繪本創(chuàng)作
美術(shù)課上,欣賞作品不是目的,最為重要的是可以自己進(jìn)行創(chuàng)作,教師在美術(shù)課堂上需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)作能力,讓小學(xué)生在理解眾多作品創(chuàng)作理念的同時可以自行對一些圖畫進(jìn)行繪制。教師需要鼓勵小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,可以以自己欣賞過的繪本為主要內(nèi)容,可以以自己熟悉的故事作為主題進(jìn)行創(chuàng)作,也可以將自己的日常生活畫進(jìn)繪本之中。在學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)作時,教師應(yīng)該要求學(xué)生依靠自己的力量,可以幾個同學(xué)進(jìn)行合作,但是不要依靠家長,獨立地完成這一工作,讓繪本創(chuàng)作更加有價值,讓繪本在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)出更大的作用。
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