徐藝菲

【摘 要】本土音樂文化地域民俗與文化藝術(shù)特征鮮明，其在高校音樂教育中的應(yīng)用，可進一步豐富高校音樂教育課程內(nèi)容，凸顯音樂教育體系特征，也能夠?qū)崿F(xiàn)文化的發(fā)展與傳承。本文具體以陜北地區(qū)本土音樂文化應(yīng)用為例，分析了高校音樂教育應(yīng)用本土音樂文化的意義，結(jié)合本土音樂文化在高校音樂教育應(yīng)用現(xiàn)狀，最后提出了本土音樂文化在高校音樂教育中的實踐應(yīng)用路徑。

【關(guān)鍵詞】本土音樂文化；高校音樂教育；應(yīng)用

一、高校音樂教育應(yīng)用本土音樂文化的意義

我國有著非常多元的本土音樂文化，勞動人民在日常生活與勞作中創(chuàng)作出了各類民歌、器樂、曲藝等，展現(xiàn)出地域性的情感特征與價值取向。本土音樂文化博大精深，其反映了地方人民的審美價值與民俗傳統(tǒng)，有著非常鮮明的藝術(shù)特征與價值。以陜北本土音樂文化為例，陜北地區(qū)如信天游等地方性音樂文化豐富，其以鮮活而生動的音樂形象展現(xiàn)出了陜北地區(qū)悠久的文化歷史以及民俗風(fēng)情，也是陜西民間文化的一顆明珠。如今，隨著我國城鎮(zhèn)化與工業(yè)化進程不斷加快，根植于鄉(xiāng)土的本土音樂文化受到多種沖擊而面臨著巨大的發(fā)展危機。與此同時，新興市場對音樂文化也有著多元化的需求，本土音樂發(fā)展也有著一定的前景。而高校作為地方教學(xué)體系的重要部分，其對傳承與發(fā)揚地方傳統(tǒng)文化有著不容推卸的責(zé)任與義務(wù)，也在地方文化傳承發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用。高校有著先天性的教學(xué)科研以及人才優(yōu)勢，如果地方高校能夠在教學(xué)中融入本土音樂文化，加強對本土音樂文化的研究與梳理，必然將對其傳承與發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用。其次，在高校音樂教育中融入陜北本土音樂文化，也可進一步豐富高校音樂教育課程內(nèi)容，凸顯音樂教育體系特征，實現(xiàn)對音樂教學(xué)的有益補充；并且本土音樂文化地域民俗特征鮮明，其實踐應(yīng)用也有助于高校打造自身獨具特色的專業(yè)教育品牌，促進高校音樂教育發(fā)展。

二、本土音樂文化在高校音樂教育應(yīng)用現(xiàn)狀分析

隨著社會對本土文化傳承發(fā)展的日漸重視，高校音樂教育中對本土音樂文化的重視程度也不斷提升，高校音樂教學(xué)體系中的傳統(tǒng)音樂理論研究、教材構(gòu)建以及音樂教育等各方面都獲得了一定成績，在研究本土化、民族化音樂教育體系中也獲取了諸多成果。但同時，本土音樂文化在高校音樂教育中的應(yīng)用也存在一定的問題。長期以來，高校音樂教育體系以“西方音樂中心說”為框架，傳統(tǒng)教學(xué)模式數(shù)十年來已根深蒂固，本土音樂文化難以在短時間內(nèi)取得教學(xué)突破，其教學(xué)實施途徑較為單一，科研能力也有待提升。就高校音樂教育現(xiàn)狀來看，本土音樂文化在高校音樂教學(xué)實踐中尚未得到足夠重視，其在構(gòu)建高校特色音樂教育體系的核心作用無法展現(xiàn)。具體表現(xiàn)在學(xué)校針對本土音樂文化資源庫的投入建設(shè)力度不足，管理不完善。雖然一些高校開設(shè)了本土音樂相關(guān)課程，但課程模式與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在較大的隨意性；教師缺乏本土音樂文化傳承認知，本土音樂文化教學(xué)意識淡?。槐就烈魳肺幕滩娜狈?，難以有效保障其在音樂教學(xué)體系中的深度融合。

就陜北本土音樂文化來看，起源于黃土高原的陜北本土音樂是我國民歌的代表之一，有著個性鮮明的藝術(shù)特征與魅力，如信天游、秧歌、絲弦小調(diào)等，都是極具代表性的民間音樂形式，并為全國人民所熟知。但要將其落實到高校音樂教學(xué)課堂卻并不容易，其中一個突出的問題便是教學(xué)觀念的制約。同時，其應(yīng)用也存在著資源、人才以及資金等多方面的阻礙；此外也欠缺對本土音樂文化的創(chuàng)新，教學(xué)思路較為守舊，無法同當(dāng)代大學(xué)生的審美需求相融合，對學(xué)生缺乏吸引力?？偠灾?，高校音樂教學(xué)模式與方法無法突然轉(zhuǎn)變，而本土音樂文化的教學(xué)融入是一個長期性過程，需要不斷實踐與調(diào)整，由此可見本土音樂文化在高校音樂教育中的實踐應(yīng)用任重道遠。

三、本土音樂文化在高校音樂教育中的實踐應(yīng)用路徑

（一）確立本土音樂文化傳承理念

當(dāng)前形勢下，高校應(yīng)結(jié)合地方區(qū)域特色，立足省情，打破傳統(tǒng)以西方音樂為中心的音樂教育模式，深刻把握陜北地區(qū)地方本土音樂文化內(nèi)涵，構(gòu)建起擁有地方民族特征的教學(xué)體系，建立多種音樂形式共同發(fā)展的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將本土音樂文化的文化藝術(shù)價值、審美價值、社會價值等融入高校音樂教育實踐中。同時，教師也需樹立起正確的音樂教育觀與地方音樂文化觀，深刻認識地方音樂文化的重要價值與傳承性，理解自身從事教學(xué)工作的重要作用，不斷加強地方音樂文化教學(xué)實踐與總結(jié)。

（二）重視教材體系編寫

教材體系建設(shè)是非常重要的一項任務(wù)。本土音樂教材也是高校實施音樂教學(xué)實踐的重要課程資源。地方高校需同當(dāng)?shù)匚幕块T加強合作，借用其豐富的文化資源收集音樂資料；同時利用一支高水平教材編寫教職團隊，結(jié)合實際走訪、考察以及采風(fēng)等加強對本土音樂文化的了解，結(jié)合高校具體需求以及學(xué)生特征針對性編寫教材，例如針對陜北民歌特征編寫《陜北本土民間音樂薈萃》等教材，因地制宜。同時，教材內(nèi)容選取需遵循地方文化習(xí)俗與價值觀，同時應(yīng)以大學(xué)生身心發(fā)展特征為指引，使教材內(nèi)容貼近大學(xué)生生活實際。此外，高校可劃撥專項資金用來建設(shè)本土音樂文化資源庫，既利于高校音樂課程體系建設(shè)，也利于促進地方本土音樂文化的傳承。

（三）合理設(shè)置課程體系

地方高校應(yīng)結(jié)合陜北地區(qū)本土音樂文化資源實際內(nèi)容，有效借鑒其他地區(qū)高校音樂教育中民族民間音樂文化應(yīng)用的經(jīng)驗，加強探索，按種類、分步驟將陜北本土音樂文化融入高校音樂教育課程體系當(dāng)中，突破西方音樂結(jié)構(gòu)中心的教學(xué)體系，正確處理西方音樂與本土音樂之間的關(guān)系，同時，為進一步完善本土音樂文化在地方高校音樂教育中的實踐應(yīng)用，高校應(yīng)以課程體系建設(shè)作為突破口，合理設(shè)置專業(yè)與實用性課程，如開設(shè)《地方音樂文化》、《民間音樂鑒賞》等地方性與針對性較強的音樂課程。同時可結(jié)合《和聲分析》、《曲式分析》等作曲技法課程引導(dǎo)學(xué)生展開對陜北民歌的分析，提升對地方音樂文化的分析研究能力，并可進一步結(jié)合創(chuàng)作課程創(chuàng)作出具有地方音樂風(fēng)格的作品，提升本土音樂文化與音樂課程的融合度。

（四）豐富藝術(shù)實踐

大量陜北地區(qū)民間音樂傳承于民間藝人以及地方藝術(shù)團體。地方高?？山Y(jié)合自身教學(xué)需求，充分利用本土音樂文化傳承的“活性資源”，聘任地方藝人向?qū)W生傳授原汁原味的民間音樂，如可邀請地方演出團體進入課堂，或進行校園演出、開展講座等。同時可鼓勵學(xué)生參與各類藝術(shù)實踐，例如編排陜北民歌節(jié)目、演奏演唱民歌作品等，激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實踐能力，提升專業(yè)素質(zhì)。此外，地方高校也可積極組織大學(xué)生利用課余時間深入民間開展文藝下鄉(xiāng)等相關(guān)活動；展開與地方政府的合作，為大學(xué)生創(chuàng)造參與地方重大節(jié)日活動的機會，利用藝術(shù)實踐學(xué)習(xí)，使大學(xué)生進一步開拓眼界，近距離感受地方音樂文化，提升學(xué)生音樂文化傳承能力。

四、結(jié)束語

總而言之，陜北地區(qū)本土音樂文化是地方文化藝術(shù)的重要組成部分，傳承與發(fā)揚本土音樂文化，也是高校音樂教育的責(zé)任與發(fā)展需求。針對高校音樂教育中開展本土音樂文化教育的諸多不足，新形勢下，地方高校應(yīng)充分認識本土音樂文化融入教學(xué)實踐的重要性，以地方文化傳承與特色辦專業(yè)為目標(biāo)，不斷探索與創(chuàng)新本土音樂文化在高校音樂教育中的應(yīng)用路徑，進而實現(xiàn)高校音樂教育與本土音樂文化的共同發(fā)展。

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