王琴

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)方面應(yīng)該投入更多的精力來(lái)加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)。新時(shí)期的閱讀教學(xué)應(yīng)該更加個(gè)性化，促使學(xué)生在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中能更多融入感情，在閱讀中能夠投入精力，從個(gè)性化的角度去理解文章中的深刻含義，形成獨(dú)特見(jiàn)解，獲得思想上的啟迪。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；價(jià)值取向

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中比較重要的一部分，教師應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的提升，在閱讀的過(guò)程中多倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，注意培養(yǎng)他們的價(jià)值取向，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的思考獲得閱讀的感悟，在閱讀中張揚(yáng)自己的個(gè)性，從而能夠得到更多的帶有個(gè)人特色的知識(shí)積累。下面我們將簡(jiǎn)要探討如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀價(jià)值取向的有效教學(xué)。

一、有效整合知識(shí)，落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)

教材的合理使用是開(kāi)展教學(xué)工作中不可忽視的一部分，它能夠起到的作用不僅僅是為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供一個(gè)教學(xué)依據(jù)，還能夠?qū)處煹慕虒W(xué)工作以及學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法起到一個(gè)較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。教師在上課時(shí)應(yīng)該注意講課的方式，盡到自己的教學(xué)義務(wù)，不能只是照著課本進(jìn)行宣讀。其實(shí)教材能夠起到的只是一個(gè)跳板的作用，它的作用就是為學(xué)生和教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)的思路，通過(guò)模板的形式為大家作參考。在上語(yǔ)文課的時(shí)候，教師對(duì)于上課要講到的內(nèi)容需要進(jìn)行一個(gè)客觀的規(guī)劃，對(duì)于教課的方式也不是一成不變的。比如，當(dāng)教師在講解到《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，可以先給學(xué)生布置一些任務(wù)，先讓他們完成閱讀工作，在閱讀的同時(shí)用心體會(huì)兒童生活的豐富多彩，在此基礎(chǔ)上老師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)同名《讓我們蕩起雙槳》的詩(shī)歌，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)的作用，從而達(dá)到揭示課題的目的。另外，教師還可以向?qū)W生介紹一下文中的主要地點(diǎn)——北海，然后要求他們按照自己的理解進(jìn)行文章的閱讀，發(fā)現(xiàn)并掌握課文中的生僻字，最后在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌，讓學(xué)生在閱讀之后得到心靈上的放松并獲得更深的體會(huì)，在歌聲中體會(huì)當(dāng)時(shí)孩子們的愉悅心情。

二、有效開(kāi)展遷移，落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)

語(yǔ)文的課文編纂都具有其自身的特點(diǎn)，通過(guò)將具有相似性的課文放到一起學(xué)習(xí)，能夠更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)的異同之處，現(xiàn)在的教學(xué)主要講究的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，通過(guò)應(yīng)用一定的教學(xué)材料對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)以及擴(kuò)展，通過(guò)深入地研究教材內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的開(kāi)發(fā)，以此來(lái)不斷充實(shí)課程資源，力求做到最大限度地加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉知識(shí)遷移能力，更好地實(shí)現(xiàn)立體學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成。比如，某位教師在講解到《北大荒的秋天》這一文章的時(shí)候，先是讓學(xué)生進(jìn)行了初步的閱讀，然后給他們布置了一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為北大荒的秋天會(huì)是什么樣子的？有不少學(xué)生在進(jìn)行閱讀之后可以在文中找到關(guān)鍵的詞匯來(lái)回答這一問(wèn)題，有的同學(xué)在經(jīng)過(guò)思考之后可以說(shuō)出北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方，這就是經(jīng)過(guò)閱讀之后的結(jié)果。另外，這名教師還懂得應(yīng)用對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，在同學(xué)們感受到了北方的景色之后，他又帶同學(xué)們學(xué)習(xí)了《憶江南》，通過(guò)課文讓學(xué)生更多地去體會(huì)南方的景色，這種教學(xué)模式是非常可取的，能夠使學(xué)生自然而然地發(fā)自內(nèi)心地去接觸知識(shí)、去學(xué)習(xí)。

三、有效進(jìn)行賞析，落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的價(jià)值也在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文章，在閱讀的體驗(yàn)中慢慢品味文章意味，小學(xué)語(yǔ)文課本中所采用的文章集合了眾多的真情實(shí)感，是中華語(yǔ)言的精華，在學(xué)習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行閱讀，不僅能夠幫助他們更好地感知這個(gè)世界，還可以提高他們?nèi)蘸蟮膶懽髂芰Γ鸬絻艋撵`以及塑造性格的作用。比如，在賞析蘇教版三年級(jí)的《每逢佳節(jié)倍思親》時(shí)，教師可以先讓同學(xué)們?cè)诎嘀写舐暤亻喿x課文，幫助他們建立對(duì)課文內(nèi)容的初步印象。為了更好地渲染氣氛，教師還可以在學(xué)生們閱讀的時(shí)候播放一些音樂(lè)，對(duì)學(xué)生讀不懂的環(huán)節(jié)進(jìn)行耐心的解釋，使學(xué)生能夠通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)去更好地感受筆者的思想感情，體會(huì)當(dāng)時(shí)筆者由于思念家人而流露出的悲痛的感情。在文章情感比較舒緩的地方，老師可以播放節(jié)奏較為舒緩一點(diǎn)的音樂(lè)；在思念親人、體現(xiàn)悲傷的片段用比較悲痛的音樂(lè)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感受，使他們更快、更好地融入文章的內(nèi)容中去，體會(huì)筆者的思想感情以及寫作特色。

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀教育能夠很好地培養(yǎng)他們的價(jià)值取向，教學(xué)應(yīng)該以讀為主，幫助學(xué)生在閱讀的時(shí)候理解文章內(nèi)容，在理解內(nèi)容之后感受到作者通過(guò)文章想要表達(dá)的思想感情。總而言之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)需要師生配合的工作，教師應(yīng)該熟練地把握課堂，使學(xué)生更好地在閱讀中得到情感的升華。

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編輯 郭小琴endprint