王惠青

【摘 要】幼兒階段是素質(zhì)教育的最佳階段，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成，對(duì)于豐富孩子們的想象力，提高孩子們的創(chuàng)造力，增強(qiáng)孩子們的認(rèn)知力，強(qiáng)化孩子們的表現(xiàn)力等都具有十分重要的作用。因此，在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)中，一定要把培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)想象力作為重點(diǎn)，通過(guò)有效的教學(xué)手段，幫助孩子們更好地認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)美好的事物，從而得到身心的健康快樂(lè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；美術(shù)教學(xué)；藝術(shù)想象力；相關(guān)策略

孩子在幼兒階段是求知欲最強(qiáng)的階段，孩子對(duì)于世界的認(rèn)知訴求很多，自己的小腦袋也會(huì)去想象和編織屬于自己的世界。在他們世界里一切都是美好的夢(mèng)幻的，可以說(shuō)幼兒在這個(gè)階段獨(dú)特的想象力，對(duì)于世界的不同認(rèn)知，以及他們天馬行空的思維方式，充分說(shuō)明了幼兒階段的孩子具有豐富的想象力。但是，想象力和藝術(shù)美感有著較大區(qū)別，需要通過(guò)有效的引導(dǎo)來(lái)幫助孩子們培養(yǎng)具有藝術(shù)美感的思維，通過(guò)有效的手段讓他們對(duì)于色彩、構(gòu)圖等一些美術(shù)知識(shí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們擁有一定的藝術(shù)想象力，對(duì)于美術(shù)教學(xué)起到事半功倍的效果。孩子們?cè)诶蠋煹闹敢?，?duì)于美好事物的想象力被激發(fā)出來(lái)，也有助于他們自我創(chuàng)造能力的提升，為孩子們未來(lái)的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育要從小抓起，要充分利用其幼兒階段這個(gè)黃金時(shí)期，在美術(shù)教學(xué)中最大化地激發(fā)孩子們自己的藝術(shù)想象力，加大對(duì)他們的引導(dǎo)，對(duì)于培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成較好的審美觀念，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)有著十分重要的作用和積極意義。

一、營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境

幼兒階段的孩子思維較為活躍，喜歡玩，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏概念，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)孩子們加大干預(yù)和約束，會(huì)使得孩子們對(duì)學(xué)習(xí)感到懼怕，甚至產(chǎn)生逆反心理，不愿學(xué)習(xí)，給教學(xué)工作帶來(lái)阻礙。因此，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，可以通過(guò)剪紙、貼畫等一些簡(jiǎn)單的動(dòng)手游戲，讓孩子自我進(jìn)行色彩和圖形的搭配，讓孩子們?cè)跐撘颇袑?duì)色彩和圖畫有一個(gè)美的認(rèn)識(shí)，讓孩子們自己去想象怎樣搭配圖畫，最大化地激發(fā)孩子們的藝術(shù)想象力。美術(shù)教學(xué)不同于其他教學(xué)，孩子們要想畫出美好的事物，首先要認(rèn)識(shí)美好的事物，所以，在教學(xué)的過(guò)程中，不能僅僅局限于課堂教學(xué)，要帶領(lǐng)孩子們走出去，去發(fā)現(xiàn)大自然中和生活中的美，讓孩子們更加直觀、更加切身地感受到，美帶給自己的視覺(jué)上和心理上的沖擊。

二、建立多措并舉的教學(xué)模式

幼兒教學(xué)由于其特殊性，在教學(xué)中也有很大不同，要根據(jù)孩子們的特點(diǎn)將各種孩子喜歡的各類教學(xué)元素和手段整合起來(lái)，比如利用輕松愉悅的音樂(lè)、快樂(lè)輕松的舞蹈、精彩有趣的文章等，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。作為教師要主動(dòng)迎合孩子們的實(shí)際需要，找到孩子們喜歡的、感興趣的媒介，讓孩子們自己進(jìn)行創(chuàng)造，比如讓孩子們通過(guò)舞蹈的形式，表現(xiàn)自己心中最喜歡的小動(dòng)物或者某個(gè)場(chǎng)景的畫面，鼓勵(lì)孩子們自己講述自己的故事，讓孩子們把自己心中覺(jué)得最美的畫面給說(shuō)出來(lái)，演出來(lái)，讓孩子們多思考，從而讓小腦袋充分轉(zhuǎn)起來(lái)。

在美術(shù)教學(xué)中，尤其是在幼兒的美術(shù)教學(xué)中，想象力是必不可少的，缺少想象力就失去了創(chuàng)造力，所畫出的作品也就失去了生命力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，要提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，多開(kāi)展集體活動(dòng)，比如讓孩子們用畫筆去描述自己想象中的美麗校園，要鼓勵(lì)孩子們天馬行空地思維，用多種色彩去表達(dá)。不要過(guò)多干預(yù)孩子們的想法，并在活動(dòng)結(jié)束后，把孩子們的作品展示出去，讓孩子們感受到創(chuàng)造帶來(lái)的喜悅。也可以通過(guò)情景繪畫的方式，由教師講述一段故事，孩子們?cè)谝魳?lè)背景下靜靜聆聽(tīng)，然后讓孩子們用畫筆去描述教師所講述的故事，雖然故事是相同的，但是每個(gè)孩子對(duì)于故事的理解、對(duì)于美的認(rèn)知是不同的，孩子們通過(guò)自己的想象，勾畫出自己心中的故事，就會(huì)有不同的表達(dá)。

三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只注重技能的訓(xùn)練和知識(shí)的灌輸，忽視了幼兒的觀察、思維、想象的培養(yǎng)。培養(yǎng)出的幼兒思維單一，藝術(shù)表現(xiàn)模式化、固定化，只會(huì)求同，不會(huì)求異，不敢創(chuàng)新。新《綱要》中說(shuō)“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)”“鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象”。因此，作為教師在活動(dòng)中應(yīng)處于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。老師還必須了解幼兒，幼兒的生活世界與大人相比是淺顯簡(jiǎn)單的，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的他們理解語(yǔ)言符號(hào)的能力相對(duì)較弱，因此，我們?cè)诿佬g(shù)教育活動(dòng)中根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇與幼兒生活相近相關(guān)的、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，幫助幼兒理解創(chuàng)造意圖，使幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)基于教材之上，又發(fā)散于世界無(wú)限空間之中。比如，老師教幼兒畫《神奇的魚》時(shí)，先和幼兒一起談?wù)勎覀冊(cè)陔娨暲锘騽e的地方看到了哪些魚，啟發(fā)幼兒回憶魚兒生活的地方和魚的基本特征，孩子們根據(jù)對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：魚是生活在水里，它游的時(shí)候，尾巴也會(huì)跟著搖去，它還有控制方向的魚鰭等等。最后他們?cè)O(shè)計(jì)出的魚，造型奇特且動(dòng)作富有變化，情節(jié)頗具童趣，表現(xiàn)出極有個(gè)性的創(chuàng)造。幼兒心理具有泛靈性的特點(diǎn)，在他們幼稚的心里，世上的一切物質(zhì)和人一樣是有生命、有喜怒哀樂(lè)的，在語(yǔ)言中經(jīng)常采用擬人比喻的方法向幼兒闡明創(chuàng)造意圖，這種方法可以讓繪畫內(nèi)容與幼兒生活連接，使他們產(chǎn)生豐富的想象與創(chuàng)造。當(dāng)我們把太陽(yáng)叫做太陽(yáng)公公時(shí)，幼兒便給太陽(yáng)畫上胡子。面對(duì)豐富多彩的語(yǔ)言，幼兒更感興趣更易理解，生動(dòng)、形象的描述，不僅有助于幼兒理解創(chuàng)造意圖。更有助幼兒浮想聯(lián)翩。孩子們的繪畫過(guò)程不但給予了他們動(dòng)手操作的樂(lè)趣，而且也是一種快樂(lè)的創(chuàng)造。他們具有表現(xiàn)形象的潛在能力，由于幼兒的年齡小，認(rèn)識(shí)不完全，常常會(huì)把局部不同特征的事物混在一起，組成新的、非現(xiàn)實(shí)的、怪異的形象，有的反倒會(huì)構(gòu)成一幅美麗的圖畫。只是，幼兒不能明確地意識(shí)到，教師適時(shí)的提醒鼓勵(lì)能激起他們新的創(chuàng)造熱情。如：老師在讓幼兒繪畫《我設(shè)計(jì)的橋》時(shí)，一個(gè)幼兒將畫面涂成綠色，這可能是一種創(chuàng)造行為，也可能是無(wú)意的個(gè)性化行為。而余老師沒(méi)有批評(píng)而是說(shuō)：“瞧！揚(yáng)揚(yáng)畫的橋居然是綠色的，哇！到夏天可就涼快啦，綠色的橋一定有一個(gè)特別的故事，畫給我們看看吧！”頃刻幼兒的創(chuàng)造似萬(wàn)花筒一般奇異而美不勝收。

四、注意評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)幼兒實(shí)施成功教育

每一個(gè)人都希望自己努力的成果得到別人的認(rèn)同，幼兒也不例外。而且，這種渴望得到贊賞的心理比成人更強(qiáng)烈。然而，幼兒繪畫的潛力各有不同，教師應(yīng)優(yōu)先考慮對(duì)他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能只拿“像與不像”“行與不行”作為評(píng)價(jià)一幅幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。教師在對(duì)待幼兒作品的評(píng)價(jià)時(shí)，常用欣賞、鼓勵(lì)的語(yǔ)言會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，從而激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性。我們作為輔導(dǎo)教師不應(yīng)束縛幼兒的思維，要積極鼓勵(lì)幼兒放飛想象的翅膀，誘導(dǎo)幼兒自發(fā)的表現(xiàn)，發(fā)泄其內(nèi)心的情感，從而提高繪畫興趣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)正面評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒，哪怕是細(xì)微的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)，對(duì)其不足的地方則用建議的方式，商討的口吻提出修改意見(jiàn)。我們經(jīng)常用“畫的真有趣”、“畫的真棒”來(lái)肯定幼兒的創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒的想象。還請(qǐng)幼兒把自己的畫，編個(gè)故事講給大家聽(tīng)，這樣不僅提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且進(jìn)一步豐富、完善了幼兒的想象。幼兒從成功中增加了信心，提高了對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。我還啟發(fā)幼兒相互評(píng)價(jià)作品，以便讓幼兒取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，學(xué)習(xí)借鑒好的作品的方法和經(jīng)驗(yàn)，從而相互促進(jìn)、提高。

參考文獻(xiàn)：

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