孫秀華
摘 要:音樂是小學(xué)教育中必不可少的科目,在小學(xué)開設(shè)音樂課程,有利于培養(yǎng)學(xué)生高雅的情操和人生追求,豐富小學(xué)生的課堂生活。但平時小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)中遇到的問題,值得音樂教師們探討。對于小學(xué)生而言,傳統(tǒng)模式的教學(xué)過于保守,沒有新意,無法吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在小學(xué)音樂教學(xué)中采用激勵的方式進行教學(xué),可以間接促進小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí),提高小學(xué)生上課的積極性和活躍性,對于提高音樂教師的教學(xué)效率具有重要作用。對激勵性原則在小學(xué)教學(xué)中運用的重要性及具體的運用方法作了簡單的分析。
關(guān)鍵詞:激勵性原則;音樂教學(xué);語言激勵;競爭激勵
我國在新課標(biāo)改革之后就大力推行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育從小學(xué)開始抓起,在音樂教學(xué)中也非常值得推行,部分老師在教學(xué)中采用激勵性原則進行教學(xué),從而促進小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。素質(zhì)教育中,激勵性原則是其教育原則的一種,音樂教育改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育,因此,對于激勵性原則也應(yīng)有所引用。音樂教師將激勵性原則運用到教學(xué)中的方法還不成熟,下文對激勵性原則運用的具體方法作了探討,以幫助音樂教師更好地進行音樂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
一、激勵性原則在小學(xué)音樂教學(xué)中運用的重要性
小學(xué)音樂是素質(zhì)教育的重要科目,培養(yǎng)小學(xué)生的音樂感知能力,對于提高小學(xué)生的情操追求及綜合能力具有重要作用,但部分小學(xué)音樂教師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)落后,課堂內(nèi)容枯燥無味,導(dǎo)致小學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)積極性不高。激勵性原則是一種新型的教學(xué)理念,在音樂教學(xué)過程中運用激勵性原則,可以有效地提高小學(xué)生上音樂課的熱情,認真聽講,老師對于小學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行鼓勵,就會提高小學(xué)生的自信心和自尊心,從而促進小學(xué)生積極融入音樂老師的課堂氛圍中,提高小學(xué)生的聽課效率。在音樂教學(xué)中進行激勵教學(xué),可以營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍,促進師生關(guān)系融洽。小學(xué)生年齡小,往往哪個老師親和,他們就會習(xí)慣和哪個老師相處,就會喜歡這個老師的學(xué)科。在音樂教學(xué)中采用激勵教學(xué),也可以幫助老師與學(xué)生進行音樂知識溝通和交流,從而能夠營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,促進師生之間的交流,有利于建立良好的師生關(guān)系。
二、激勵性原則在音樂教學(xué)中的運用方法
(一)語言激勵法
在小學(xué)課堂上,老師的語言對學(xué)生有著很大的影響,老師的語言態(tài)度比較親和,小學(xué)生就會覺得老師沒有那么可怕,通過語言激勵的方法,就會促進學(xué)生參與到音樂課堂當(dāng)中,吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠更加自信地參與到課堂學(xué)習(xí)中。
例如,《閃爍的小星星》一課,利用語言激勵法教學(xué)時的具體做法如下:首先,音樂老師要運用多媒體課件播放這首歌曲,讓學(xué)生進入歌曲的欣賞中感受歌曲的意境。然后,老師向?qū)W生描繪自己所感受到的歌曲意境。天上的星星閃閃的,好像對著我們微笑。下面就讓我們一起學(xué)習(xí)一下這首歌曲吧。學(xué)完之后,老師讓學(xué)生集體試唱一遍,然后老師再運用語言激勵:同學(xué)們唱得真好,這么快就學(xué)會了這首歌曲。有哪位小同學(xué)可以為我們邊唱邊模仿小星星閃爍的樣子呢?學(xué)生表演完,對于學(xué)生的具體表現(xiàn),我們要進行分析,表現(xiàn)得好,老師要表揚,表現(xiàn)得一般,老師要進行鼓勵。表現(xiàn)得好時,老師要繼續(xù)運用語言激勵,說這位同學(xué)唱得真好,表演得特別像,我們?yōu)樗恼?。通過語言激勵,讓學(xué)生更加自信,學(xué)習(xí)音樂時才能更加積極。
(二)競爭激勵法
小學(xué)生的好勝心強,音樂老師可以利用小學(xué)生的這種心態(tài),對小學(xué)生進行競爭激勵的教學(xué)方法,對表現(xiàn)好的小學(xué)生進行表揚,發(fā)小禮物進行獎勵,鼓勵小學(xué)生們積極參與到音樂課堂中,從而可以讓小學(xué)生上課集中精力,認真聽講,學(xué)習(xí)音樂知識,也可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍,改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
例如,《我愛雪蓮花》一課,老師可以運用競爭激勵的教學(xué)方法。首先,老師要將全班學(xué)生分成四個或五個小組,每個小組不選小組長,只是分組讓學(xué)生進行交流學(xué)習(xí),沒有身份的差別,大家都是一樣的。開始,老師運用多媒體技術(shù)對這首歌曲進行講解,讓學(xué)生感受歌曲的意境,老師要將歌曲所呈現(xiàn)的畫面講述給學(xué)生聽,加深學(xué)生對于歌詞的理解,然后開始教學(xué)生演唱。學(xué)完之后,老師讓學(xué)生們以小組為形式,進行表演比賽,老師對每個小組的表現(xiàn)作“良好”“中等”“優(yōu)秀”三個評分,對于表演競爭中“優(yōu)秀”的小組進行表揚,獎勵他們,讓其他學(xué)生向他們看齊。同時,對于表現(xiàn)“良好”的小組也要鼓勵,鼓勵他們再接再厲。通過這種競爭激勵的方式,帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。
上文對于音樂激勵教學(xué)方法的研究還有待進一步的提高,對于在音樂教學(xué)中運用激勵性原則仍存在很多不足,需要音樂老師們加倍努力。
參考文獻:
[1]唐維霜.激勵性在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用[J].音樂天地,2011(4).
[2]沈堂蘭.淺談激勵藝術(shù)在音樂教學(xué)中的運用[J].教育教學(xué)論壇,2010(32).
編輯 趙飛飛endprint