侯超

摘要：體育與健康課是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程。為了確保課程目標(biāo)以及各領(lǐng)域目標(biāo)能更好地實(shí)現(xiàn)，我們就必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的具體情況，在弄清個(gè)體情況后再來指導(dǎo)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)會(huì)起到很大的幫助作用，不至于在實(shí)施過程中出現(xiàn)偏差。

關(guān)鍵詞：初中體育；個(gè)性差異；因材施教

體育與健康課新課程標(biāo)準(zhǔn)中“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益?！笔钦n程基本理念之一。要更好地貫徹執(zhí)行這一理念，我認(rèn)為很有必要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異形成原因進(jìn)行分析，結(jié)合新教材新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來探索在體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生個(gè)體差異的形成有兩個(gè)因素：一是生理因素，另一個(gè)是心理因素。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際來分析，主要談這些因素在體育與健康教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響以及對(duì)策。

一、生理因素

1、身體素質(zhì)差異。身體素質(zhì)較好的學(xué)生在課內(nèi)教學(xué)中一般都學(xué)習(xí)積極性高，比較主動(dòng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。如我班的馮XX同學(xué)是田徑隊(duì)的。他的綜合素質(zhì)較好，特別喜歡運(yùn)動(dòng)，所以是田徑場還是籃球場上均有他的身影。對(duì)待這類學(xué)生教師應(yīng)提出更高要求，根據(jù)其特長進(jìn)行長期的指導(dǎo)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣，使他們在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。而身體素質(zhì)較差的學(xué)生多數(shù)表現(xiàn)為消極被動(dòng)，不愿參加體育運(yùn)動(dòng)，怕出丑的心理比較普遍，甚至有明顯的抵觸情緒。這類學(xué)生最令老師頭痛，要改變這種狀況，首先老師應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，消除同學(xué)對(duì)差生的輕視，然后著重提高他們的自信心，對(duì)他們的努力要及時(shí)給予積極肯定的評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)成功感、成就感，最好，要采用有效的練習(xí)方法提高其身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。

2、健康狀況差異。在對(duì)待有身體疾病的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)掌握一些相關(guān)的病理知識(shí)，一定要謹(jǐn)慎，時(shí)刻注意情況變化，否則后果不堪設(shè)想。比如有心臟病，肺病，以及骨質(zhì)疏松、嚴(yán)重貧血的學(xué)生特別關(guān)注。

二、心理因素

1、心理差異。體育能力是個(gè)體在掌握一定的體育知識(shí)、動(dòng)作技能的前提下所獲得的從事體育運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。學(xué)生個(gè)體在上體育課時(shí)，體育能力存在明顯差異，這種差異主要反映在能力參差不齊。例如，耐力不好的學(xué)生可能爆發(fā)力較好，耐力較好的學(xué)生可能平衡能力較差，協(xié)調(diào)能力不好的學(xué)生可能反應(yīng)速度較快等等。這些能力的取得是與一定運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷相關(guān)的，但不完全是在掌握體育知識(shí)技能中自然實(shí)現(xiàn)的，良好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生體育能力的發(fā)展起著重要作用。一般來講，體育能力較強(qiáng)的學(xué)生可以加大其練習(xí)密度和練習(xí)強(qiáng)度，鼓勵(lì)他們?nèi)L試要求更高的練習(xí)，使其得到進(jìn)一步的發(fā)展。體育能力較差的學(xué)生著重解決其心理問題，這類學(xué)生一般都有一種“技不如人”的自卑感，練習(xí)中缺乏主動(dòng)性，缺乏熱情。教師此時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)，用語言或動(dòng)作進(jìn)行積極的導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的體育興趣和愛好。以進(jìn)步幅度作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。最可取的方法是讓體育能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，可是能力較差的學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，盡快提高動(dòng)作技能。以培養(yǎng)其分析動(dòng)作、概括動(dòng)作和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，使其協(xié)作能力得到鍛煉。

2、性格差異。性格是人在態(tài)度和行為方面的表現(xiàn)出得較穩(wěn)定的心理特征，主要分為內(nèi)向型和外向型。一是內(nèi)向型：內(nèi)向型學(xué)生表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定，注意力易集中但不易轉(zhuǎn)移，善思、穩(wěn)重。缺點(diǎn)是缺乏信心，態(tài)度消極，畏難情緒重。對(duì)待此類學(xué)生應(yīng)以肯定的，積極的鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，盡量不要批評(píng)，甚至采用過激的語言，不能做出令其自信心和自尊心受到傷害的行為。二是外向型：外向型學(xué)生大多積極主動(dòng)，開朗活潑，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，反應(yīng)快。缺點(diǎn)是易轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)習(xí)興趣不能持久，情緒不穩(wěn)定，自大自滿。對(duì)待此類學(xué)生不應(yīng)過多表揚(yáng)，防止出現(xiàn)自滿情緒，必要時(shí)要嚴(yán)肅批評(píng)，甚至打擊一下囂張氣焰，在學(xué)習(xí)上多指出其不足之處。最忌寵、嬌、慣，以正確的導(dǎo)向，使其注意力始終圍繞教學(xué)進(jìn)行，要以比一般學(xué)生更高的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，使他們成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

3、興趣差異。興趣是最好的指向。體育教學(xué)中，學(xué)生的興趣差異也是很大的，凡對(duì)傳授教學(xué)內(nèi)容感興趣的學(xué)生，上課時(shí)便非常認(rèn)真，非常投入，整節(jié)課的組織安排顯得輕松，而那些對(duì)此不感興趣的學(xué)生則表現(xiàn)出不屑一顧甚至厭惡的情緒，于是出現(xiàn)一頭熱一頭冷的現(xiàn)象，加大了組織教學(xué)的難度，影響教學(xué)效果，我認(rèn)為；培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣是關(guān)鍵，當(dāng)然，組織教學(xué)也是適合學(xué)生的心理需要，這就要求我們在組織方式，練習(xí)手段上力求新穎。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的廣泛的體育興趣，這也是終身體育思想所推崇的。

學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的，以往我們更多的只注意學(xué)生生理上的差異，忽視了心理差異，也就是忽視學(xué)生們的心理需求，導(dǎo)致學(xué)生“喜歡體育，但不喜歡上體育課”這種不正?，F(xiàn)象的產(chǎn)生。在新形勢下，我們必須更加重視學(xué)生個(gè)體在心理上的差異，更多地滿足他們不斷成長的心理需要，促進(jìn)身心全面、健康地發(fā)展。在教學(xué)中才能真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的原則，使獨(dú)立性得到進(jìn)一步發(fā)揮。我們在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，要更加重視怎樣去啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生更加主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。endprint