瞿麗影

摘 要：小學(xué)音樂是培養(yǎng)兒童音樂能力、音樂想象能力、陶冶情操、提升審美情趣的重要課程之一，但是小學(xué)生由于天性活潑好動，難以管理，課堂注意力不能集中，將直接導(dǎo)致教學(xué)效率下降。基于此，擬采用多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，讓兒童課上專心致志，進(jìn)而提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；多元化策略；高效課堂

如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)是每一位教師和家長共同探索的問題，家長望子成龍，教師盼生成才。小學(xué)是一個人學(xué)習(xí)和成長的重要奠基時期，也是培養(yǎng)兒童音樂審美能力、構(gòu)建生活情趣的重要環(huán)節(jié)，并且，從新課程改革的角度來看，構(gòu)建高效的音樂課堂，促進(jìn)兒童全面發(fā)展尤為必要。為此，我們引入了多元化教學(xué)理念，本著條條大路通羅馬的原則，加之科學(xué)的教學(xué)分析，望能在實踐中取得一些實質(zhì)性進(jìn)展。

一、以故事情節(jié)，導(dǎo)入音樂教學(xué)內(nèi)容

在音樂課堂教學(xué)的初始階段，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地引入一些趣味性的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，使其集中精神，專心聽教師講，這樣才能為接下來的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題的導(dǎo)入奠定良好基礎(chǔ)。從作戰(zhàn)的角度來看，這就像是在排兵布陣，唯有提前做好部署，方能運(yùn)籌帷幄、胸有成竹。在實施小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，也是如此。為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合兒童喜愛聽故事的心理，將教材中的內(nèi)容或者主題創(chuàng)編成一個教學(xué)故事，或者與小學(xué)生以前聽過的某個故事聯(lián)系在一起，通過架設(shè)信息的橋梁，引出我們所要學(xué)習(xí)的音樂知識。

比如，在教學(xué)人教版三年級音樂《小瓜棚》一課時，要想激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主觀能動性，教師可以聯(lián)系本課的音樂歌詞“聞到那花兒香，聽見鳥兒鳴”“我種的瓜有多么香，十里以外香味濃”等，創(chuàng)編一個“夏日瓜棚納涼”的小故事，在課堂教學(xué)前講給小學(xué)生聽。生動的故事情節(jié)，可以有效集中兒童的課堂注意力，為提高小學(xué)音樂教學(xué)效率，打造高效課堂提供有利條件。

二、利用多媒體技術(shù)，刺激多種感官

在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們還可以通過利用多媒體技術(shù)來達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、構(gòu)建高效課堂的目的。多媒體技術(shù)是隨著我國社會迅速發(fā)展而誕生的新式教學(xué)方式，它的出現(xiàn)可以說在教育改革上具有革命性意義，它改變了傳統(tǒng)教師枯燥講說式教學(xué)，將更多趣味性、生動性的圖片，配合以文字、聲音信息動態(tài)呈現(xiàn)給受眾，在視覺和聽覺上刺激了學(xué)生，讓知識的傳遞不再單調(diào)，從而提高教學(xué)效率。靈動的歌曲一旦響起，能夠給予人豐富的聯(lián)想，在這種情況下，引入多媒體技術(shù)以動畫方式展現(xiàn)音樂意境尤為必要。

比如，在教學(xué)三年級小學(xué)音樂第三單元“民族的節(jié)日”相關(guān)內(nèi)容時，其中就涉及到一些民族風(fēng)格的歌曲，《快樂的潑水節(jié)》《塔吉克的節(jié)日》《那達(dá)慕之歌》等等，少數(shù)民族的歌曲其重要的表現(xiàn)形式就是載歌載舞，氣氛歡快活躍，而這就給人以豐富的想象空間，因此，在教學(xué)這些具有民族風(fēng)情的歌曲時，教師可以積極利用多媒體技術(shù)，將民族活動以視頻的方式有效展現(xiàn)出來，彌補(bǔ)教師三言兩語說不盡的民族活動面貌，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。

三、聽音樂，散思維，繪圖像

通過聆聽小學(xué)音樂教材中的歌曲，我們可以很好地將兒童想象力調(diào)動起來。因為，音樂歌曲中的歌詞有部分都是關(guān)于自然風(fēng)景，或者是人物活動的因素，這些都是激發(fā)人們聯(lián)想的導(dǎo)火索，比如，當(dāng)歌詞中涉及到“海岸”的時候，首先，我們將會想象到大海的遼闊，其次還有展翅飛翔的海鷗、歡快游動的魚群等等，因此，從一定程度上來說，歌曲的聆聽對于激發(fā)兒童想象和聯(lián)想有重大的意義，能夠發(fā)散學(xué)生思維，這些都為我們開展動手繪圖活動奠定了基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)完小學(xué)五年級音樂《拉薩謠》一課后，學(xué)生必定能夠通過歌詞中的“美酒”“鼓聲”等對西部風(fēng)情有進(jìn)一步的了解，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極想象，在大腦中構(gòu)建西部人民歡聲笑語、日?；顒拥漠嬅妫诨谶@種畫面美的情境下，我們教師應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生將腦中畫面現(xiàn)實化，借助繪畫可以達(dá)到這一目的。一則，讓小學(xué)生思維積蓄的畫面得到了宣泄，二則，培養(yǎng)了小學(xué)生音樂想象力和動手繪圖能力，大大提高了音樂課堂教學(xué)的有效性。

概言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生審美情趣和良好音樂綜合能力的培養(yǎng)，避免教學(xué)模式固定化、模式化。為此，首先，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，以此作為教學(xué)改革的向?qū)?，其次，積極嘗試?yán)枚嘣慕虒W(xué)策略，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點入手，切實引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)音樂，在不斷的實踐中，促進(jìn)其對音樂知識、音樂能力的進(jìn)一步認(rèn)識和提升，打造高效的音樂課堂。

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編輯 李琴芳endprint