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        小學(xué)科學(xué)教學(xué)高效化探討

        2017-09-20 10:53:00王文學(xué)
        新課程·小學(xué) 2017年8期
        關(guān)鍵詞:高效化科學(xué)教學(xué)小學(xué)

        王文學(xué)

        摘 要:2001年初,教育部開始組織編寫新的《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)科的名稱由原來(lái)的“自然”改為“科學(xué)”?!读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從培養(yǎng)全體小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)全民科學(xué)素養(yǎng)提升的良好愿望出發(fā),在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體例、表述等方面都做了一些探索和革新。這次科學(xué)課改極大地完善了我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程的教材教法體系。小學(xué)學(xué)科教學(xué)如何才能更高效呢?將對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高效的科學(xué)教學(xué)做出闡述。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);科學(xué)教學(xué);高效化

        一、引導(dǎo)質(zhì)疑,激發(fā)探究欲

        小學(xué)科學(xué)是一門探究性的學(xué)科,教師要在教育的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生們產(chǎn)生疑問(wèn),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、對(duì)新鮮事物的探究欲,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)與觀察,在探索的過(guò)程中感受科學(xué)帶來(lái)的無(wú)限魅力,完全使他們對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

        二、引導(dǎo)參與,激發(fā)積極性

        老師在傳道授業(yè)解惑的過(guò)程中,不但要把知識(shí)傳授給學(xué)生,更要引導(dǎo)學(xué)生自己產(chǎn)生求知欲,自主參與到獲取知識(shí)的過(guò)程中去,要掌握各種各樣獲取知識(shí)的方法與手段,使其成為自己研究科學(xué)的能力。要認(rèn)真落實(shí)以學(xué)生為基本的教學(xué)方針,在學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)求知欲望時(shí),要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng),以此激勵(lì)學(xué)生。科學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生一層層解開科學(xué)神秘的面紗,讓他們感覺科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn),而是近在身邊。

        三、運(yùn)用情景教學(xué)方法

        現(xiàn)如今教學(xué)的方法種類繁多,沒有最好的只有更適合的教學(xué)模式,情境教學(xué)法于小學(xué)科學(xué)教育有著實(shí)效性的影響。它能夠在課堂上為小學(xué)生創(chuàng)造自由、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣學(xué)生的積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),科學(xué)教師依據(jù)實(shí)際情況結(jié)合小學(xué)生接受知識(shí)的能力,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)美好適宜、具有情感氛圍的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知,從而更好地理解接受并學(xué)到知識(shí),使教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)飛躍。例如,“怎樣移動(dòng)重物”教學(xué)案例設(shè)計(jì)如下:

        課前需要科學(xué)老師和學(xué)生們準(zhǔn)備好上課需要的實(shí)驗(yàn)器材,教師準(zhǔn)備的有糖果罐頭、螺絲刀、一根比較結(jié)實(shí)且長(zhǎng)的木棍、支撐用的木墩、杠桿尺、鐵架臺(tái)、鉤碼、彈簧秤等。學(xué)生準(zhǔn)備有鉛筆、硬幣、尺子,生活中常用的各種工具(剪刀、鉗子、鑷子、開瓶器等)。

        科學(xué)老師:老師空手打不開把這個(gè)糖果罐頭,有人可以幫打開嗎?(剛開始不提供任何工具,要學(xué)生們徒手去打開;打不開糖果罐頭,引導(dǎo)學(xué)生去想借助什么工具可以打開,讓學(xué)生們親手實(shí)踐用工具打開罐頭。)

        老師:同學(xué)們講一下自己剛才空手開罐頭和用工具開的體驗(yàn)和感受。

        學(xué)生:空手開罐頭太費(fèi)力了,還打不開。但是用工具就又省力又方便。

        老師:對(duì),我們每一個(gè)人的力氣都有大有小,而且都有限。比如說(shuō)我們龍州公園門前的大石獅子,即使是大力士也無(wú)法搬得動(dòng)。老師的這張講臺(tái),有人可以搬得動(dòng)嗎?來(lái)掌聲歡迎我們的小力士登場(chǎng)表演?。ㄝ喠魃蟻?lái)幾個(gè)男生,都搬不動(dòng)。)

        老師:為啥搬不動(dòng)?

        學(xué)生:我的力氣太小了,而講臺(tái)太重了。

        老師:剛才我們是怎樣開的糖果罐頭呢?

        學(xué)生:老師,是用的工具。如果用工具,我可以把講臺(tái)搬起來(lái)。

        老師:好的,我們遇到困難呢,就要想解決困難的辦法。你很聰明,來(lái)上來(lái)試試。(一女學(xué)生利用木墩和一根木棍,把講臺(tái)撬離了地面。)

        老師:你好棒??!前面的男生比這位女生的力氣小嗎?

        學(xué)生:不小。

        老師:那為什么小芳同學(xué)卻可以搬起講臺(tái)呢?

        學(xué)生:是那根木棍。

        老師:我們科學(xué)上稱這根木棍為杠桿。杠桿是人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的一種簡(jiǎn)單的機(jī)械。這根木棍,看起來(lái)很簡(jiǎn)單,但里面有許多的科學(xué)道理。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這根木棍,不對(duì),應(yīng)該是杠桿,來(lái)讓我看看同學(xué)們誰(shuí)可以發(fā)現(xiàn)得更多。

        這位科學(xué)老師利用情境教學(xué)法為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生們多動(dòng)手多體驗(yàn)多思考,利用生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生們通過(guò)自己平時(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)去思考用科學(xué)的方法來(lái)解決困難。這樣為學(xué)生提供思考用工具解決困難的暗示,有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散式思維,培養(yǎng)學(xué)生迅速解決困難的能力。這就大大地激發(fā)了學(xué)生們的情感,讓他們對(duì)小學(xué)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,更加興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中去,讓他們進(jìn)入一個(gè)絢麗多彩的知識(shí)世界。這也就大大提高了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率。

        小學(xué)生是未來(lái)祖國(guó)的希望,我們要精心培育祖國(guó)的花朵,要學(xué)生們學(xué)好每一個(gè)學(xué)科都非常有必要,教師們要正確引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí),使得他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里得到更好的發(fā)展?,F(xiàn)在在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生們質(zhì)疑、參與、探討,創(chuàng)造良好的情境,激發(fā)學(xué)生們的積極性和情感認(rèn)知,喚醒他們的創(chuàng)新意識(shí),增加實(shí)踐能力,讓學(xué)生不僅獲得知識(shí),還獲得獲取知識(shí)的方法。在以后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中,如何才能夠更加高效化呢?這就需要我們?nèi)ザ喽嗟靥剿骱脱芯俊?/p>

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉新生.小議小學(xué)教學(xué)信息化如何促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式的變革[J].課堂內(nèi)外(教師版),2015(11):65-66.

        [2]馬會(huì)蘭.淺談如何實(shí)施小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)[J].引文版(教育科學(xué)),2015(12):68.

        編輯 李琴芳endprint

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