江明

【摘 要】近年來，在新課改的廣泛實施下我國的教育形勢發(fā)生了巨大變化，各教學階段的教師都在積極參與教育改革，不斷反省教學問題，創(chuàng)新教學手段。在這一大背景下，高中化學教學也受到了極大影響。在當前的教育形勢下，高中化學教育必須保證正確的教育前進方向，采用新型式的教學手段跟上教育改革的步伐，提高教學質量。小組合作探究學習模式是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，對學生能力的發(fā)展和教學質量的提升具有重要作用。

【關鍵詞】高中化學；小組合作探究；教學

隨著教育的改革和發(fā)展，近年來各個科目的教學質量都得到了一定程度的提升。教師也在這一過程中認識的到了運用新式教學手段的必要性。高中化學的知識難度較大，對學生的能力要求較高，是學生最為抵觸的學習科目之一。如何提高高中化學教學質量，提升學生的學習效率已經成為了教師面臨的棘手問題。

一、小組合作探究學習模式在高中化學教學應用中的問題

（一）傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固

教師長久以來受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在新的教學理念提出后不能及時轉變教學思想，仍一味采用講解、論述的方式進行教學。但由于化學知識的邏輯性較強，趣味性較低，學生很難憑借單一的講解理解知識，并且無法長時間集中注意力，極大影響了教學質量的提高。

（二）教師對合作探究教學模式認識不深

一些教師認為，利用課上的每一分鐘進行知識的講解是對課堂的最大利用，讓學生進行合作學習是浪費課堂時間，而沒有考慮到學生的聽課狀態(tài)和理解程度。還有一些教師對合作探究學習模式的認識不深，認為只要讓學生進行了小組討論就是進行了合作探究，合作活動的開展方式過于單一，并且在學生討論的過程中沒有親自參與到環(huán)節(jié)當中，對學生的討論內容是否和學習相關，以及觀點是否正確都不了解，沒有真正發(fā)揮出合作探究學習模式的作用。另外，沒有及時進行合作探究效果的評價，學生的合作學習成果得不到展示，也影響了學生的合作積極性。[1]

（三）沒有掌握好課堂時間的分配

課堂教學時間是有限的，尤其在高中教學階段，學生的學習負擔較重，課下需要對各科知識進行復習，教師更應利用好課堂時間，提高課堂教學效率。但一些教師在運用合作探究教學方法時不能合理的把握課堂時間。長時間的合作探究會造成課堂過于松散，而時間太短又不能很好的發(fā)揮合作探究的作用。常常由于這一問題導致教師對這一教學方法存在抵觸，導致合作探究教學模式在課堂中的應用率較低。

二、在高中化學教學中運用小組合作探究學習模式

（一）合理分配學習小組

想要保證小組合作探究學習的有效性，首先要保證分組的合理。小組成員數量過多會造成討論混亂，小組成員數量過少會導致討論不積極，因此應注意每組成員數量的適中，一般每組成員保持在4至6人內為最佳。另外，還要注意每組學生的學習基礎差異，根據學生化學能力的不同讓他們在小組中實現互補。要避免將學習成績靠前和落后的學生集中分布在同一組內，對學生造成心理打擊，從而對小組合作產生抵觸。這種分組方式也不利于學生能力的提高，長此以往只會造成更加嚴重的兩極分化。因此，需要保證每一組中都有進行思路引導的學生和積極配合的學生，將不同學習基礎的學生分配在一組，讓學生都能獲得不同程度的提高。

（二）合理選擇合作學習內容

教師需要了解，并不是所有的化學教學內容都適合運用小組合作探究方法，要考慮到相關內容采用哪種教學方式能獲得更好的教學效果，一般小組合作探究模式主要應用在一些具有爭議性的問題上。在確定了合作學習內容后，需要教師合理安排課堂時間，掌握適當的討論時機，引導學生掌握討論和學習的重點。對學習內容的難度也需要教師充分把握，難度較低會失去小組合作探究的意義，但難度過大又會使學生產生畏難心理，因此合作學習內容要根據學生的能力而定，具有一定的挑戰(zhàn)性。[2]

（三）加強監(jiān)督，完善評價

在教師布置了小組合作學習任務后，課堂會呈現一派熱鬧景象，教室中人聲鼎沸，學生情緒高漲。教師認為學生進行了充分討論，殊不知其中存在許多和學習無關的討論內容。因此，在學生進行小組合作學習的過程中，教師必須加強監(jiān)督和指導。了解學生的討論方向，對于偏離討論重點的情況進行糾正，對學生在討論中遇到的問題給予正確指導。在完成了小組合作學習后，教師必須給學生提供展示的平臺，讓學生說一說討論結果和自身感受，對表現優(yōu)異的小組提出表揚，讓學生產生成就感和集體榮譽感，進而更加積極的參與下一次的合作學習活動。

三、結語

綜上所述，小組合作探究學習模式是對傳統(tǒng)“小組討論”教學方法的創(chuàng)新和完善，在化學教學中的合理運用能夠起到提升教學效率的作用。新課改要求教師重點培養(yǎng)學生的思維和能力，而小組合作學習模式充分順應了這一要求，讓學生在自主探究中得到思維能力和創(chuàng)新能力的提升，在教學中具有極大的應用價值。

參考文獻：

[1]孫興勇.高中化學教學中小組合作探究學習模式淺析[J].文理導航·教育研究與實踐，2015.

[2]何朝春.小組合作學習教學模式在高中化學教學中的實踐分析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014.endprint