單繼娟

摘要：現(xiàn)階段高職學校財會教學采用的還是以教師為主導的教學模式。學生只能被迫的接受教師的知識灌輸，課堂氛圍往往比較枯燥，很難吸引學生的學習興趣，教學效果也不理想。將角色扮演法應用在財會教學中，不僅能夠活躍課堂氛圍，增加學生的學習興趣，也能讓學生在角色扮演的過程中更好的了解相關知識點，有效地提升財會教學的教學效果。本文就對角色扮演在財會教學中的應用進行了淺要的分析和探討。

關鍵詞：課堂氛圍；情境創(chuàng)設；角色設置

角色扮演法主要是通過創(chuàng)設一些特定的情境，在創(chuàng)設的情境中扮演相對應的角色，從而達到了解所扮演角色的目的。起初角色扮演法往往在心理學中應用的比較多，后來也被廣泛的應用在了很多學科的教學之中。角色扮演具有很強的趣味性，很容易吸引學生的興趣。將角色扮演法應用在財會教學中，能夠讓學生體驗企業(yè)中的各個部門職能，增加學生對財會崗位的了解，有效的提升教學效果。本文主要通過對財會教學現(xiàn)狀和角色扮演法特點的分析，探討角色扮演在財會教學中的具體應用。

一、財會教學中存在的問題

很多選擇去職業(yè)學校學習的學生都是因為不喜歡學習文化課，不喜歡傳統(tǒng)的教學形式。但是在目前很多職業(yè)學校設置的財會課程中，大多數還是以理論知識為主，課堂上也是以教師為中心，不斷向學生灌輸著大量的知識。[1]這樣一來學生很難對教學內容產生興趣，很多學生都沒有參與到教學之中，而是選擇在課堂上睡覺、玩手機，甚至還有很多學生逃課。長此以往一些教師也不愿意認真準備課堂內容，導致課堂內容和氛圍越來越差，形成惡性循環(huán)。很多學生在過去的學習中因為學習成績不好往往會受到教師的批評，喪失了學習自信，從而對課堂產生抵觸情緒，不愿意主動的參與到教學之中，在學習財會課程時就不愿意配合教師的教學，影響了教學效果。

二、角色扮演法在財會教學中的應用

（一）創(chuàng)設情境，做好課前準備工作

想要角色扮演能夠在教學中發(fā)揮出更好的教學效果，就必須精心的為學生創(chuàng)設情景，營造出一個輕松的課堂氛圍，讓學生盡可能的參與到角色扮演中來。[2]并且在角色扮演開始之前，教師應該對學生進行有效的引導，對本次角色扮演中出現(xiàn)的角色進行細致的分析，并根據學生的意愿和自身的特點給學生分配合適的角色，在學生充分理解角色的特點之后再進行角色扮演提升教學效果。同時在活動開始之前，教師和學生也需要準備好課程需要的一些物品。例如一些角色扮演需要的貨物、原始單據等等。在桌椅位置的擺放上也要為角色扮演安排出合適的場地。角色扮演活動之前，教師也需要為學生安排復習的任務，讓學生對角色扮演中需要的一些知識點充分的理解，才能夠讓角色扮演活動更好的進行。

（二）角色扮演

根據不同的課程內容，角色的設置也不同，一般的角色扮演中主要涉及買方賣方以及運輸三個方面，如果班級人數較多也可以采取分組的方式進行。[3]根據不同案例的需要也可以適當添加角色，教師對學生的表現(xiàn)進行記錄和評價，對學生角色扮演中出現(xiàn)的一些問題要給予適當的幫助和指導。最好能夠把知識點結合具體的案例讓角色扮演更貼近崗位的要求。以《企業(yè)財務會計》為例，在這門科目中往往涉及到很多不同的結算方式，使用傳統(tǒng)的教學方法不僅會讓學生感到非常的無趣，同時也會讓學生對眾多的結算方式產生混淆，教學效果很差。但是應用角色扮演，讓學生分組去體驗不同的結算方式，讓學生分別體驗付款單位收款單位和開戶銀行等不同的角色，用有趣的方式充分的理解各種不同結算方式的含義和區(qū)別，有效的提升課堂效果。

（三）評價和反饋

在每次的角色扮演之后，教師和學生都應該對角色扮演活動進行反饋和評價。首先學生應該互相交流通過這次角色扮演獲得的收獲，同時在角色扮演中遇到的一些知識點的困惑和關于財會崗位的問題應該及時向教師反映，并在教師的幫助下將問題解決。在課程結束后教師也要對學生的課堂表現(xiàn)，以及學生對知識點的理解情況進行評價。對學生表現(xiàn)好的地方要進行鼓勵和表揚，并對整堂課的課堂重點進行完整的總結，幫助學生強化記憶，增加對知識點的印象?？偨Y在角色扮演中存在的一些問題，不斷地對角色扮演課堂進行優(yōu)化，讓其發(fā)揮出更大的作用。

三、角色扮演教學法需要注意的問題

（一）創(chuàng)設的情境盡可能的貼合崗位需求

雖然說角色扮演能夠起到調節(jié)課堂氣氛的作用，但是更主要的教學目的還是讓學生能夠熟悉相關財會崗位在工作過程中可能會遇到的一些問題和需要注意的地方。很多教師在應用角色扮演時往往會忽略引導學生去體會財會崗位實際工作的一些職責和需要注意的問題，導致學生在開開心心上完課之后什么都沒有記在心里，這樣一來角色扮演也就失去了最初的意義。為了避免這種情況的發(fā)生，教師在學生角色扮演的過程中要盡可能為學生創(chuàng)造合適的情景，在保持趣味性的前提下，同時要盡可能的明確財會崗位的各項職責，并且對于財會工作中一些需要重點主義的問題，適當的在課堂上加以強調。充分的利用好有限的課堂時間，讓學生學到更多相關的財會知識，對于財會崗位擁有更深刻的理解。

（二）材料準備要充分

很多教師在應用角色扮演的過程中都覺得，只要讓學生按照人物安排隨便演就行了。但實際上想要角色扮演發(fā)揮出更好的效果必須在課前進行充分的準備。首先就是需要學生具備一定的表現(xiàn)能力。角色扮演不是讓學生把對應的知識點分角色朗讀出來，而是通過生動的演繹讓這些本來有些枯燥的知識變得生動形象，更好理解。這就要求學生在展示的時候有一定的表演成分，可能要根據扮演角色的特點對臺詞進行相應的設計。為了更好的提高表演效果也可能會應用到一些道具，這些東西都需要在表演之前進行充足的準備。在教室的布置上，也不能像平時上課一樣，要給學生表演空出場地來，分組進行的話可以把不同的桌子拼在一起，各個小組之間互相獨立，為學生營造出更好的角色扮演氛圍。

（三）角色設置要適當

首先在數量上，角色的數量一般為三到四個，角色數量太多很容易造成場面的混亂，影響表演展示的效果。在角色的安排上，教師應該根據學生的特點和表演意愿為學生分配角色，也可以讓分好組的同學在小組內進行分析和討論。同時也要注意盡可能讓更多的同學參與進來，爭取每次角色扮演的過程中都換一批學生參加，或者讓參加角色扮演的學生分別體驗不同的角色，鼓勵學生展現(xiàn)自己的風格。

（四）教師給予恰當的指導和干預

雖然在學生進行角色扮演時要盡量以學生為主體，但是在這一過程中也不能缺乏教師的指導和干預。比如分組進行角色扮演很容易造成紀律混亂，這就需要教師及時的維持秩序。同時學生在進行角色扮演時可能會出現(xiàn)一些不理解的知識點，這也需要教師的幫助。或者有些小組的角色扮演可能實現(xiàn)準備的不夠充分，在表演的過程中感覺無法繼續(xù)進行，也需要教師幫助學生及時的調解。但是教師也要注意指導和干預的恰當性，不要過分的對學生的表演進行干預，挫傷學生的創(chuàng)造性，影響角色扮演的教學效果。

四、結束語

財會教學涉及的知識點眾多，單單憑借教師的講述會使課堂變得枯燥和乏味。應用角色扮演能夠有效地調解課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，增加學生學習財會的興趣，能夠有效地改善財會課程的教學效果。但是在應用的過程中也需要注意角色設置、教師指導和材料準備等問題。只有正確的設置角色，為學生營造一個良好的角色扮演環(huán)境，給予恰當的幫助和干預，才能夠在保證角色扮演趣味性的前提下促進角色扮演在財會教學中的應用，提高財會課程的教學效果。

參考文獻：

[1]陳曉梅.中職財會教學中角色扮演法實施路徑[J].才智，2015（5）：229.

[2]龔燕波.中職財會教學中角色扮演法的應用[J].中等職業(yè)教育（理論），2012（1）：40-41.

[3]葛家澍，耿金嶺.企業(yè)財務會計（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2007.

（作者單位：畢節(jié)職業(yè)技術學院）endprint