田明

摘要：社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平也日趨提高，國家對教育事業(yè)也越來越重視。物理學作為一門很重要的課程，一直是教師教學和學生學習的難點，也往往會遇到學生的學習能力相差甚多的問題。因此，在這種情況下采用分層教學是最好的選擇。本文介紹了分層教學的概念，分析了初中物理課堂教學的組織形式，重點研究了初中物理運用分層教學的策略，希望做到因材施教，使每一個學生都能得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學法；初中物理；形式；策略

近年來，國家廣泛重視教育事業(yè)。初中物理作為一門很重要的學科，不僅是教師教學的難點，也是學生學習的難點。一個班級的學生能力參差不齊，學習風格也各式各樣，想讓每一個學生能更好地學好這門學科，物理學科的教師就必須改變循規(guī)蹈矩的教學方法，采用分層教學的形式，只有這樣才能提高教學質(zhì)量，滿足學生的需求，也讓學生學好課本里的知識。

一、分層教學的含義

所謂的分層教學法，是指教師在課堂教學中運用不同的教學手段，以學生學習物理的實際情況為出發(fā)點，采用資源共享的網(wǎng)絡形式和多媒體技術(shù)，根據(jù)學生的不同情況，分層次地提出不同的問題，采用分層的教學模式授課，讓學生選擇不同層次的教學題材，使不同層次的學生對所學的內(nèi)容感興趣，從而就能夠在各自層次中愉快地學習。

二、初中物理課堂教學的組織形式

初中物理課堂教學模式要根據(jù)教學對象、目標、內(nèi)容進行選擇，物理課堂教學包括理論知識和實踐兩部分。理論教學采用多媒體、個別輔導、集體授課等形式教學；實踐教學采用操作指導，對學生理論知識、動手能力的加強。制定合理的教學計劃，做好教學的安排，如開展各種實踐活動，設(shè)置更貼近生活的問題，讓學生通過實踐操作進入“角色”，讓學生身臨其境體驗成功的喜悅。如果沒有學習目標、任務、操作技能、學習興趣，就不能實施分層模式的教學方法。所以，要根據(jù)學生不同的特點和情境，制定不同層次的學習計劃，讓不同層次的學生找到信心，更好地學習。

三、初中物理運用分層教學的策略

1、突出重點，明晰教學目標。要以學生為主、教師為主導的教學是物理教師要遵循的原則，教師要讓學生對這門學科產(chǎn)生強烈的求知欲望，這對學生能不能學好這門學科有很大作用。培養(yǎng)學生自主學習能力的教學實踐是影響學生自主實踐和探究的主要因素，在初中物理課堂中應滿足學生的目標需求，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著關(guān)鍵的作用，這種需求很大程度上受教師的影響很大。例如在一個班級里，大家的目標取向各自不同，那對每一個學生實現(xiàn)目標有很大的壓制，也不可能有所創(chuàng)新；如學生的目標取向相同的話，就使得每個學生完成目標的動力有所加強，也進一步影響學生的學習。在整個教學中要通過刻意引導、抓住教學的重點與難點，逐步擴展學生的思維能力。

2、了解學生，分層教學開展。對于初中生來說，物理是一門新穎的學科，在學習過程中會遇到很多的問題。所以，教師首先要對學生的基本情況和相關(guān)信息進行了解和調(diào)查，要通過學生的學習方法、實踐操作、基礎(chǔ)知識、校內(nèi)外的行為情況等方面著手。還需要根據(jù)學生的學習能力和接受程度進一步詳細地分析，按照分析結(jié)果可以將學生分為不同的學習討論小組，按要求把學生分為A類學習物理基礎(chǔ)較好的學生，B類是掌握物理知識一般的學生，C類定為基礎(chǔ)比較薄弱的學生，給不同層次的學生提供輕松愉快的學習環(huán)境，也更好地為學生學習這門學科打下堅實的基礎(chǔ)。對于ABC分類法要建立動態(tài)有所變動的策略，經(jīng)過一段時間的學習C類學生可能會進入 A類或是B類的階層，A類的學生也能降到B類或是C類的階層，不能太過于僵化，動態(tài)變動可以調(diào)動學生學習的積極性。

初中物理教師應將分層教學運用到物理教學當中，也要尊重每一個學生的人格，要公平地對待每一位學生，對學生的學習情況和成績要嚴格保密，讓學生的自尊心不受到傷害。只有這樣進行分層學習，才能更好地讓學生把學習的主動性發(fā)揮得淋漓盡致。

3、分層實施，完善教學流程。按要求將學生分組后，為他們制定不同的目標要求。對于A類學生要給足夠的發(fā)揮空間，培養(yǎng)他們的思考和自主學習物理基礎(chǔ)知識的能力；B類學生在學習物理課程時多給一些啟發(fā)和指導，以此來帶動學生學習的積極性；C類學生要對課本知識熟練掌握，在課題重點上進行指導。

例如，在初中物理“歐姆定律”一節(jié)的授課中，要求中上層學生必須明白歐姆定律的由來、公式I=U/R的本質(zhì)意義、試用的范圍等等，理解題型的解法與其相關(guān)的電路圖，并且能夠獨自完成課后的習題。對于中下層的學生來說，教師應該要求他們記住公式以及簡單的運算方法，能讀懂題的意思，按照習題能寫出簡單的解答與步驟。

在教師教課過程中，要及時處理不同層次學生反饋的信息，能夠及時調(diào)整教學計劃，能使學生接受教師新的反饋成果而繼續(xù)保持對學習的積極性，使中上層的學生穩(wěn)步向前，中下層的學生不斷進步。

四、結(jié)語

分層教學法作為一種新形勢的教學手段，在初中物理教學中的應用體現(xiàn)了因材施教的理念，克服了循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)教學方式，可以很大程度上調(diào)動學生學習物理學科的主動性與積極性，還可以提高初中物理教師的教學水平。因此，教師一定要將分層學習法運用到初中物理教學當中，為學生更好地打下堅實的基礎(chǔ)，也為我國教育事業(yè)做出更大的貢獻。endprint