簡玲

摘 要：健康不僅是促進人身心全面發(fā)展的重要基礎，其教育內容也是全面發(fā)展教育落實的關鍵組成部分，能夠為學生的終身學習提供重要保障。青少年在健康成長中，不僅需要社會為其提供健康的環(huán)境，以及制度上的保障，健康教育水平的高低也會對學生健康素養(yǎng)產生直接影響。因此，對于健康教育課程的革新發(fā)展應給予足夠重視。

關鍵詞：健康教育；課程改革；有機整合

作為社會發(fā)展的重要力量，青少年身心素養(yǎng)、學習生活狀況等一系列健康問題都是社會關注、談論的焦點內容。在教育培養(yǎng)中，不僅要重視道德、科學素養(yǎng)文化知識的傳授，還要積極為學生構建健康、自由的學習氛圍，因此，健康教育課程的改革與創(chuàng)新是至關重要的。

一、學校健康教育現(xiàn)狀分析

健康教育課程作為學校課程體系的關鍵組成部分，應主要服務于學生的全面發(fā)展。但就目前來看，我國健康教育課程一直都沒有獲得足夠的重視，在具體落實中也存在一些有待解決的問題。再加上現(xiàn)代生活方式的不斷涌現(xiàn)，以及人體生物機能、結構出現(xiàn)的種種問題，都充分表明了加強健康教育的重要性。因此，為了讓學生接受到更好的教育培養(yǎng)，對于學校健康課程改革的推進與創(chuàng)新，相關領導及其教師應給予足夠重視。

二、學校健康教育課程改革的推進與創(chuàng)新

首先，應構建獨立完善的健康教育課程體系?，F(xiàn)階段，國外很多國家基于國家標準構建了較為完善的學校健康教育課程體系，且積極強調注重綜合健康教育的實施，也就是要加強政府、學校與家庭等多方力量的科學整合。但就目前來看，我國一直實施的都是體育、健康相結合的課程模式，健康教育一直都沒有獲得獨立地位，且從內容結構方面來講，也沒有對健康教育具有的綜合性、整體性特點做出深刻認識，始終局限于體育教育及其開展的一系列活動中，且很多學校都夸大了體育在學校健康教育中發(fā)揮的作用，因此，針對我國教育發(fā)展特點來講，首先應構建獨立完善的學校健康體育課程體系，且往往要經歷一個較為漫長的發(fā)展

過程。

其次，重視生活健康教育內容的融入?；趪覙藴蕵嫿ǖ慕】到逃n程強調應將其內容的豐富廣泛性特點充分凸顯出來，除了生理、飲食等知識的傳授外，還應適當融入一些思想情感、精神與社會層面的知識信息，以此來為學生的身心健康發(fā)展提供有力支持。當前，我國開展的體育與健康課程中，實施的通常都是與體育息息相關的一些健康教育知識，除此之外，還結合實際情況，適當融入情感、安全教育、終身健康，以及意外事故的預防等一些與人類生存、生活相關的健康知識信息。此外，針對不同時代特征，面對不同的社會變遷，以及學生健康認知需求的不斷變化，學校健康教育課程內容也要做出更新與適當調整，真正做到與家庭、社區(qū)等方面的有機整合，進一步拓展教育內容與形式。

再者，充分凸顯學校健康教育課程的連貫性與綜合性特點。當前，國外針對健康教育課程改革的推進創(chuàng)新主要是通過通盤連貫課程框架的運用來實現(xiàn)的，具體來講，就是對整個基礎教育階段各年級的健康教育課程給予綜合考慮，以此來進行整體性框架的構建。通過將幼兒園、中小學與高中視為一個有機整體，并在此基礎上，針對不同年齡段安排不同的授課內容，制定更適合的學習目標，從而讓學生隨著年齡的增長，能夠掌握更多、更實用的健康知識與技能。對此，我國學校健康體育課程應注重連貫持續(xù)性的體現(xiàn)，而并非一味地流于形式，或者是偶爾開展。此外，對于各年級健康課程的安排與落實，應結合不同學生的認知發(fā)展水平，以及態(tài)度、習慣方面的實際情況來實施，始終遵循由易到難的原則，以此來實現(xiàn)對各種知識、技能的熟練掌握與不斷強化。

最后，加強健康教育師資培訓。國外對于健康教育專業(yè)教師的任職資格通常都具有較高要求，且在上崗前還要接受系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)培訓。而我國高校當前針對健康教育教師的培養(yǎng)還未設立專門的專業(yè)，體育教師專業(yè)課程也很少會涉及健康教育專業(yè)知識的講解，有的學校甚至直接將其作為選修課，進而導致體育教師難以滿足健康教育提出的各項要求。因此，為了進一步提升我國健康教育水平，為青少年的身心健康全面發(fā)展提供有力支持，各高校應加強對健康教育教師的培訓，并積極引進國外一些先進理念與方法，設立專門的專業(yè)課程，或者是增加體育專業(yè)課程中健康教育的比例。

綜上所述，當前雖然很多學校都逐漸重視起健康教育課程革新發(fā)展的重要性，也在具體實施中不斷完善著，但是由于受到歷史、文化以及資金、條件等諸多因素的隱性影響，還存在一些有待完善的部分，各學校應積極挖掘自身潛力，整合資源優(yōu)勢，以此來構建更科學完善的健康教育課程，將最新的教育理念、方法融入其中，以此來促進我國健康教育水平的不斷提升。

參考文獻：

[1]楊春雷.我國學校健康教育課程模式研究：以北京市中小學健康教育課程為例[D].首都師范大學，2006.

[2]鄭文芳.美國多元文化與學校健康教育課程[D].首都師范大學，2003.

編輯 郭小琴endprint