孫文麗

摘要：語文，其實就是一門言語藝術(shù)。從我們喃喃學語開始，就已經(jīng)在接觸語文這門課程了。一些學生學了十幾年的語文，只覺得語文特難學，根本體會不到學習語文的快樂。在他們的印象中只有一些枯燥的拼音字形，繁瑣的內(nèi)容解析，乏味的古文背誦。語文的世界，應該是一個快樂的世界。在這里，我們收獲知識；在這里，我們汲取力量；在這里，我們懂得做人的道理。

關鍵詞：高中語文；引導；學習

那么怎樣，才能讓學生快速適應高中語文教學并學出樂趣，學出成效呢？

一、掌握教材，靈活使用，賦予教材生動性

傳統(tǒng)的語文教學，都是教師一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會教材編寫的意圖，然后賦予教材生動性和新穎性，讓學生有想要去學的沖動。首先要結(jié)合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。此外還要賦予教材靈活性，用詼諧、幽默的語言解說教材，向?qū)W生傳達語文知識，詼諧、幽默的語言會給學生一種輕松的感覺，在樂中學習，在這樣的環(huán)境下學生才能夠用心去學習，不會感覺學習是那么無聊枯燥的事。一個人語言的魅力不僅要取決于知識文化水平，還要取決于個人素養(yǎng)。我們要掌握運用語言的技巧.這樣才能更好的運用語言去征服學生，才能展現(xiàn)語言的豐富多彩，語文的魅力！

二、教師注課上的語言魅力，激發(fā)學生的興趣

都說語文教師“嘴皮子功夫了得”，所以語文課堂就成了語文教師盡情施展才能和智慧的舞臺。他們利用自己豐富的語言積累，高超的語言技巧，使語文課堂生動有趣。雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更能為人接受?！庇薪?jīng)驗的教師，會用幽默的語言啟迪學生的智慧，實現(xiàn)“寓教于樂”。一位受廣大學生歡迎的優(yōu)秀教師，上講臺后，用不了多少語言，就像磁石一樣把學生的注意力吸引到教學中來，其奧妙就是教師講課語言的生動幽默性和趣味性。 由于高中生已經(jīng)積累了比較豐富的語言詞匯量，所以教師在教學時可以更多地利用精彩的話語激起他們的學習興趣，使他們了解和模仿教師靈活的語言技巧，從而提高自己的語言表達能力。所以作為高中的語文老師，要善于抓住學生的性格特征，根據(jù)學生不同的性格，不同的家庭環(huán)境，不同的語言表達能力，進行啟發(fā)引導，在表達中滲透情感，充分調(diào)動課堂氣氛，創(chuàng)設教學內(nèi)容相關意境。在課堂上鼓勵學生大膽地去說，去想，去表達真情實感，以情感人，這樣他們會覺得無拘無束，激起學習語文的興趣，在輕松愉悅中完成學習。比如結(jié)合學生生活實際，選取相關實例，聲情并茂地講解以感染學生，打動學生；或者引導學生講述自己的有關經(jīng)歷，談談自己的感受，由“情”入“境”，從而縮短學生與文本的距離，拉近學生與教師的距離，讓學生快速進入學習意境。

三、抓住學生的心理，引導學生自主學習語文

每個學生都是帶著既有的知識和經(jīng)驗進入語文學習的，在學習過程中又都會形成并表現(xiàn)出不同的學習特點和方式，而且學生對新知識、新能力的獲得又無不建立在既有的知識、經(jīng)驗基礎之上。因此可以說，學習的過程就是學生運用自己的學習方式、自主選擇、自我建構(gòu)的過程。語文綜合性學習是形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑。學習的前提是“自主”，即“主動，能主動地在語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力”。要讓學生自主地學習，除了激發(fā)他們對學習內(nèi)容的興趣外，更重要的是給學生比較多的選擇余地，教師必須引導學生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。在確定學習方向后，活動內(nèi)容和方式通?？梢杂蓪W生自主選擇確定。這樣做，既尊重了學生學習的自主選擇，也照顧到了學生的性格、興趣、愛好、特長和知識水平。同時，對于高中學生而言，他們的學習受興趣愛好的影響更大，如何在學習中呈現(xiàn)自己的才華將影響他們參與活動的熱情度。學生自主學習中，遇見不理解或解決不了的疑難問題，可組織學生集中在一個小組中嘗試解決。引導學生提出最重要、最困難的問題，不重復、不提與主題無關的問題。同時，面對學生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可。這樣不僅鍛煉了學生的自主學習能力，還激發(fā)了學生學習的積極性。

四、結(jié)語

總而言之，語文教師要站在時代的高度，結(jié)合改革開放形勢下高中學生的實際，施以適當?shù)姆绞椒椒?，從認識心理的規(guī)律出發(fā)，激發(fā)學生主體性，發(fā)揮學生的主體作用，每個學生都是帶著既有的知識和經(jīng)驗進入語文學習的，在學習過程中又都會形成并表現(xiàn)出不同的學習特點和方式，確立和落實學生的主體地位，開發(fā)學生主動學習的潛能，提高學生的文化素養(yǎng)。總之，學生能否學好語文很大程度上受制于教師的教學方法，我們只有認真鉆研，大膽改革，勇于實踐才能找到較好的方法。，才能引導學生快速走進語文中，感受語文的魅力！endprint