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        淺談高中政治課堂的生活化

        2017-09-20 01:07:01劉騫
        都市家教·上半月 2017年9期
        關鍵詞:高中政治生活化課堂教學

        劉騫

        【摘 要】高中政治課堂生活化,是指在高中政治課堂教學中,教師結(jié)合生活實例,將生活引入課堂。它是政治學科和高中新課標的必然要求,也是改善課堂教學效果的必然要求。為此,教師需要從教學理念、教學內(nèi)容和教學模式的入手進行探索。

        【關鍵詞】高中政治;課堂教學;生活化

        著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過:“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”可以說,生活是教育的源泉,教育來源于生活,教育只有滿足了生活的需要才有意義。長期以來,高中的政治課堂教學由于遠離生活,政治課往往與教條、晦澀、抽象、空洞、枯燥等字眼聯(lián)系起來。如何突破這一困境,使政治課堂變得饒有趣味?這是高中教師應該思考的問題。筆者以為,將生活引入政治課堂,聯(lián)系生活講政治,使政治課堂生活化,應該是解決此問題的有效途徑。

        1高中政治課堂生活化的必要性

        是政治學科的必然要求。政治學作為一門社會學科,從本質(zhì)上來說,它是對生活現(xiàn)象的概括與升華,政治現(xiàn)象往往是日常生活現(xiàn)象的集中反映。因此,政治不可能脫離生活,高中政治課堂也是如此,教師在課堂上需要結(jié)合生活,帶領學生感受和理解政治現(xiàn)象,這樣才能促進學生對相關理論的理解。

        是新課標的必然要求。新的高中政治新《課標》將課程內(nèi)容設置為《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學》幾大板塊,從中我們可以明顯看到“生活”的重要性,這是高中教育走向生活,回歸生活的明確指引,高中政治課堂的生活化,是新課標要求下政治教師必須探討的課題。

        是提高學生學習的積極性與主動性,改善教學效果的必然要求。人本主義理論非常重視學生的主體地位。高中學生智力已發(fā)育成熟,他們思維活躍,喜歡探索,對新鮮事物充滿了興趣。這些心理和思維特征對政治課堂教學提出了更高的要求。如果教師一味按照課本上的知識照本宣科,脫離實際,采用滿堂灌的方式進行教學,勢必會給學生帶來厭倦甚至是厭惡感,導致學生對政治課的認識偏差,嚴重挫傷學生的學習積極性,更無從談良好的教學效果。

        2高中政治課堂生活化的基本要求

        一是要更新教學理念。更新教師的教學觀念是政治課堂生活化的前提條件。要實現(xiàn)政治課堂的生活化,首先應該是教師教學觀念要實現(xiàn)生活化,為此,教師應時刻保持對生活的關注,注意日常積累,善于觀察,搜集更多的生活話題,并在課堂上引導學生分析討論這些話題。

        二是要豐富教學內(nèi)容。豐富教學內(nèi)容是課堂生活化的主要形式。按照新課標的要求,教材雖然是重要的課程資源,但不是唯一的資源。課程不僅需要傳授文本知識,更是經(jīng)驗與活動,是師生共同探求的過程。僅憑教材上有限的內(nèi)容進行講述,勢必造成教學上的單調(diào)與枯燥,課堂教學缺乏教學生命力。因此,政治教師應與時俱進,密切關注生活,不斷豐富和完善自己的教學內(nèi)容,切實增強課堂教學的生活性和時代感。

        三是要創(chuàng)新教學模式。更新教學模式是課堂生活化的強力保障。新課標強調(diào)學生的主體地位,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。生活化教學將生活情境與課堂教學結(jié)合起來,將學習內(nèi)容與實際聯(lián)系起來,有了生活的參照,學生更容易將課本內(nèi)容較快地納人到自身的認知結(jié)構(gòu)中,達到真正的理解。

        3高中政治課堂生活化的實施途徑

        一是教學內(nèi)容的生活化。教師應將生活中接觸的政治內(nèi)容納入到課堂中來,借助實例向?qū)W生講述抽象而深奧的政治理論。例如,教師在講述《我國國家職能》時,可以聯(lián)系我國政府在抗震救災中的所作所為,既加強了思想政治教育的現(xiàn)實感,也增強了說服力。在講述《人民代表大會:國家權力機關》時,教師可以播放全國人民代表大會開幕的視頻,讓學生切實感受“人民是國家的主人”這一政治理念,更好地理解教學內(nèi)容。

        二是教學模式的生活化。教師可以通過模擬的方法創(chuàng)設情境,使學生在情境中體驗、領會生活,并得出結(jié)論。如在講述“賣方和買方市場的特征”時,教師可找?guī)酌麑W生扮演商店的賣家和買家,再進行角色互換,通過模擬討價還價的過程,讓學生自己總結(jié)出賣方和買方市場的主要特征。此外,日常生活中的小品、音樂、詩歌、漫畫等等都是學生喜聞樂見的文娛形式,如果能借助這些形式來傳授政治理論知識,可能會起到意想不到的效果。

        三是教學過程的生活化。教學過程主要涉及以下三個環(huán)節(jié):導入、分析理解和應用。導入是一節(jié)課成功的關鍵,如果在以生活導入課堂,無疑會拉近課堂與現(xiàn)實的距離感。如講述“我國的民族區(qū)域自治制度”時,教師可以播放“內(nèi)蒙古自治區(qū)成立七十周年”的相關新聞視頻,以此吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習熱情。導入之后是知識的分析和理解。學生的求知欲被生活化的導入調(diào)動起來之后,各知識點的講解與剖析就可以運用實例去解釋和分析,這樣才能深入淺出,提高教學效果。在知識的應用環(huán)節(jié),教師可以作業(yè)的形式讓學生在生活中對相關理論加以應用,使其深入社會、探究生活,思考人生。如在講完“價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”之后,可以向?qū)W生布置如下的作業(yè):調(diào)查近幾年電子產(chǎn)品價格下跌的原因,并結(jié)合例子說明價值規(guī)律是如何發(fā)生作用的。諸如此類生活化的作業(yè)設計,使學生感受到生活中處處有政治,時時有政治,養(yǎng)成理論聯(lián)系實際,課本結(jié)合生活的好習慣。endprint

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