劉麗娟

摘 要：自2014年“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”被提出以來(lái)，“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”為教師對(duì)孩子們的教育指明了方向。教師對(duì)孩子們的培養(yǎng)不再僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)做人處事，適應(yīng)社會(huì)的需要，而培養(yǎng)學(xué)生的良好品格更為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；品格

英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言工具學(xué)科，除了表達(dá)自己的思想情感和需要之外，也在與人的交流中流露自己的情感、態(tài)度和認(rèn)識(shí)。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)教學(xué)，就失去了手段的目的?！币虼?，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要時(shí)刻注重品格的教育，把知識(shí)傳授作為思想品德教育的載體。

教師在課堂中的角色應(yīng)該是先為范，后為師。教師的品格、教師的人生觀與價(jià)值觀、教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，都會(huì)對(duì)學(xué)生品行的形成產(chǎn)生影響。所以教師對(duì)自身的要求一定要嚴(yán)格，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，以自身的品格感染學(xué)生，使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，品格得到培養(yǎng)，性格得到完善。

在我的英語(yǔ)課堂中，我特別喜歡帶著學(xué)生深入挖掘教材中的德育目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小對(duì)話中：“Thank you. You are welcome.”“Im sorry. Thats okay.”“Take care of youself. I hope you can be better.Thanks.” 孩子們通過(guò)對(duì)話、表演小故事，體會(huì)人物的情感，不僅學(xué)會(huì)了語(yǔ)言知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了文明禮貌、關(guān)心他人、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物等等。

文明禮貌用語(yǔ)在我的課堂中一直實(shí)行，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，孩子們深深地被西方國(guó)家的禮節(jié)所吸引，所以在我所教的班級(jí)實(shí)行效果很是不錯(cuò)，不管是課上還是課下，見面要微笑問(wèn)好，please，thank you之類的詞句不絕于耳。

現(xiàn)在的小學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考，他們對(duì)空洞的說(shuō)教已失去興趣。因此，教師要做到寓德育教育于生動(dòng)活潑的教育形式之中。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，展開豐富多彩的活動(dòng)，融思想性、知識(shí)性、趣味性于一體。例如：拼詞組句游戲可以培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、愛學(xué)習(xí)、細(xì)心等品質(zhì)；教師節(jié)時(shí)，要求學(xué)生親手制作圣誕卡片，寫上“Happy teachers day”之類的祝福話語(yǔ)，贈(zèng)送給老師，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，尊敬老師的美德以及熱愛勞動(dòng)、珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，珍惜人與人之間真摯情感的美好情操等等；提供一些名人名言，讓學(xué)生記憶、背誦也不失為英語(yǔ)課堂進(jìn)行德育的好方法。

在平時(shí)的教學(xué)中，也會(huì)遇到一些學(xué)生之間的問(wèn)題，作為教師一定要注意處理方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀、公正。在堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)的原則下，通過(guò)深入透徹的說(shuō)理，才能叩開學(xué)生的心扉，啟迪學(xué)生的心靈。教師不應(yīng)以“說(shuō)教者”的身份自居，因?yàn)榫痈吲R下的說(shuō)教語(yǔ)氣太重，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，所以應(yīng)淡化教育者、受教育者的角色差異，多一點(diǎn)民主，少一點(diǎn)家長(zhǎng)制作風(fēng)，以朋友的身份和學(xué)生平等交流、談心，才能取得學(xué)生的理解和信任。

記得有一次，我一走進(jìn)教室，就看到英語(yǔ)課代表的手舉在那兒，于是我問(wèn)她：“什么事？”只見她哭喪著臉說(shuō)：“我不想教真×了，一個(gè)單詞我教了十多遍，她都不會(huì)?！闭f(shuō)完眼淚刷地流了下來(lái)。我很理解我的課代表，我沒(méi)有立馬拉下臉在班級(jí)里對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行一頓批評(píng)教育。而是對(duì)她說(shuō)：“好，老師知道了，現(xiàn)在我們先上課，下了課我們?cè)偕塘窟@件事好嗎？”這位學(xué)生欣然接受了我的建議。下了課，我找來(lái)這位學(xué)生，首先我肯定這位學(xué)生為班級(jí)做出的貢獻(xiàn)，表?yè)P(yáng)她做得很努力、很辛苦。其次我談了老師的現(xiàn)狀，這么多班級(jí)，這么多需要幫助的學(xué)生，如果老師一個(gè)人的力量能做到嗎？學(xué)生肯定知道不能。于是我又告訴這位學(xué)生，班級(jí)是個(gè)集體，如果有一個(gè)學(xué)生落下來(lái)，我們的班集體就落在了后面。我們得擰成一股繩，不讓一個(gè)學(xué)生落下。這個(gè)學(xué)生很聰明，我話剛完，她馬上說(shuō)：“我愿意繼續(xù)幫助真×?！庇谑俏矣趾退接懺鯓訋椭俏粚W(xué)生。這件事后，我找了一個(gè)機(jī)會(huì)在班級(jí)中表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，在此之后，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生更愛幫助他人了。其余學(xué)生看到這樣，當(dāng)然也不甘落后，于是班級(jí)中形成了學(xué)習(xí)上、生活上互相幫助的好風(fēng)氣。

多數(shù)人認(rèn)為班主任教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的品德教育起主導(dǎo)作用，但是現(xiàn)在倡導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該落實(shí)到各學(xué)科，在我的英語(yǔ)課堂中，我會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)的對(duì)學(xué)生開展德育教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成良好的品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙婀娜，趙婷玉. 《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-09-14.

[2]班華.現(xiàn)代德育論[M].安徽：安徽人民出版社，2005（10）：55-60.

編輯 李博寧endprint