陳勝男

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)教育重要的一部分，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特征，有目的地引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)，能夠在一定的程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，能夠起到提高教學(xué)效果的目的。因此，如何做到興趣教學(xué)一直是各位教育專(zhuān)家關(guān)心的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；心理特征；興趣教學(xué)

目前，很多小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量都不高，基本上都存在著“重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量、低效率”的問(wèn)題，有的學(xué)生連基本的硬筆字都寫(xiě)得慘不忍睹，語(yǔ)文課甚至成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有一個(gè)很重要的原因就是教師在課堂教育的過(guò)程中沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有針對(duì)學(xué)生的心理特征，制定一系列的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)，利用課堂教育引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，從而提高學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)方面的能力。

一、小學(xué)階段學(xué)生的心理特征

1、感知和記憶的特點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于外界事物正在從無(wú)意識(shí)的、不精確的表面特征的觀察向發(fā)掘事物內(nèi)在特點(diǎn)與聯(lián)系的方面發(fā)展，記憶力較強(qiáng)，但是在這一階段，學(xué)生的注意力不容易集中，容易被其他感興趣的事物所影響而分散注意力。但是隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的增加，他們對(duì)于自身的控制力會(huì)有所增加，并且有了一定的判斷力，有一定學(xué)習(xí)的自制力。

2、想象與思維的特點(diǎn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時(shí)刻。他們的想象與思維大多是與身邊的事物與經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系的，正在處于從具體的形象思維向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，有時(shí)候甚至天馬行空。

3、情感和意志的特點(diǎn)。在這一階段的學(xué)生大多情感表露明顯，意志力較差，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，他們可以通過(guò)行為的對(duì)照來(lái)進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)開(kāi)始去認(rèn)知事物，開(kāi)始由“是什么”向“為什么”和“怎么做”轉(zhuǎn)變，因此這一階段是培養(yǎng)學(xué)生良好性格的關(guān)鍵時(shí)刻。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

1、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與其中。適宜的課堂氣氛能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。首先教師在整個(gè)課堂教學(xué)中應(yīng)該和學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，不要總是端著老師的架子，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該做什么、怎么做。教師要學(xué)會(huì)走近學(xué)生，與學(xué)生交流，也可以了解自己在平時(shí)的教學(xué)中的不足之處。如在教學(xué)生誦讀課文的時(shí)候可以多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，看他們喜歡哪一段、愿意讀哪一段，這也無(wú)意之間拉近了教師和學(xué)生之間的距離。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師的面部表情也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)方面。試想如果一個(gè)老師經(jīng)常板著臉上課，在學(xué)生看來(lái)怎么又有學(xué)習(xí)的熱情呢？教師應(yīng)該多運(yùn)用面部表情，多微笑，樹(shù)立嚴(yán)肅但不又不失親切的教師形象，同時(shí)可以與學(xué)生建立眼神交流，給學(xué)生點(diǎn)頭等動(dòng)作，多對(duì)其表示肯定。其次，要善于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地提問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。在每堂課前后，可以留出一段時(shí)間給學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，讓同學(xué)解答，不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也增加了學(xué)生之間的交流。最后，教師應(yīng)該運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生多一些“你真棒”“很好”等表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在老師的積極影響下，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的正面的情緒，增加他們學(xué)習(xí)的自信和積極性。

2、注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。在教學(xué)中，我曾十注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，自認(rèn)為效果不錯(cuò)。但有一次，我在批改日記本時(shí)，看到一名成績(jī)十分優(yōu)秀的學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我喜歡語(yǔ)文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語(yǔ)文課上學(xué)到的東西太少了，我對(duì)語(yǔ)文課太失望了?！边@段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學(xué)生的同時(shí)，而忽略了另一部分學(xué)生，尤其是對(duì)優(yōu)等生缺乏必要的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我及時(shí)采取了措施，針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，讓學(xué)生們都有收獲。課上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，難易搭配；課下布置彈性作業(yè)（難度不同的作業(yè)），學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。對(duì)不同的學(xué)生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經(jīng)典作品，并要求他們寫(xiě)閱讀筆記。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)他們的要求也應(yīng)不同，讓他們都有收獲，這是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣的一個(gè)關(guān)鍵。

3、課外閱讀延伸，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣起著舉足輕重的作用。平時(shí)，我除了經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外勤奮好學(xué)的名人故事，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀課外書(shū)之外，還每周為學(xué)生安排一節(jié)“讀講活動(dòng)課”。活動(dòng)課中，學(xué)生“讀”自己在課外看到的文章，講自己感受最深的事情。半個(gè)學(xué)年下來(lái)，全班同學(xué)都能輪到一次讀講機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的課外閱讀活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)充滿生機(jī)，相信學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)也會(huì)有很明顯的提高。endprint