張建芳

摘要：自主學(xué)習(xí)可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如何以學(xué)生為中心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是我們一直在探討的問(wèn)題。本文從筆者多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合新課改的理念，闡述了激勵(lì)機(jī)制在英語(yǔ)教學(xué)中的作用及運(yùn)用，最后通過(guò)實(shí)踐證明運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面具有可行性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；激勵(lì)；競(jìng)爭(zhēng)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法知識(shí)和詞匯的講解與傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背和機(jī)械的操練。新課改一直倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。最終能夠達(dá)到教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的輕松學(xué)習(xí)環(huán)境。如何能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中教師如果能運(yùn)用好激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。” 激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起著至關(guān)重要的作用，教師如何在課堂上運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言呢？本文著重探討如何運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制及激勵(lì)機(jī)制在實(shí)踐方面的可行性和實(shí)效性。

一、激勵(lì)機(jī)制的作用

激勵(lì)這個(gè)概念用于教學(xué)，是指激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是說(shuō)用各種有效的方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生努力去完成教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。有效的激勵(lì)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的激情，促使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，產(chǎn)生超越自我和他人的欲望，并將潛在的巨大的內(nèi)驅(qū)力釋放出來(lái)，還能培養(yǎng)學(xué)生自信心和成就感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)激勵(lì)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，從而主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。因此，懂得如何激勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中意義重大。

二、激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用方法

1、榜樣激勵(lì)。人們常說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是力求上進(jìn)不甘落后，所以在平時(shí)我們可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用榜樣激勵(lì)學(xué)生。榜樣可以是現(xiàn)實(shí)生活中的人，包括學(xué)生身邊的同學(xué)，電視上的明星或者歷史文物等等。有了榜樣，學(xué)生就有了努力的方向和目標(biāo)。

2、榮譽(yù)激勵(lì)。不管是優(yōu)生或者是學(xué)困生，都有急于證明自己的那種渴望。教師可以利用榮譽(yù)激勵(lì)激勵(lì)他們。當(dāng)成績(jī)較好的學(xué)生取得了優(yōu)異的成績(jī)，教師應(yīng)該及時(shí)在班級(jí)表?yè)P(yáng)。當(dāng)成績(jī)較差的學(xué)生取得了進(jìn)步，教師也應(yīng)該毫不吝嗇的獎(jiǎng)勵(lì)他們。

3、賞識(shí)激勵(lì)。每個(gè)人都希望能夠得到別人的關(guān)注，喜歡別人能欣賞他們。所以，賞識(shí)激勵(lì)也可以作為激勵(lì)學(xué)生的一種有效的方式。當(dāng)學(xué)生得到老師的賞識(shí)時(shí)，他們就會(huì)心情愉悅。會(huì)認(rèn)為自己就是老師心目中的優(yōu)秀學(xué)生，從而增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該多肯定學(xué)生，少當(dāng)眾批評(píng)。

4、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。初中生思維活躍、好勝心強(qiáng)、富有積極向上的競(jìng)爭(zhēng)精神，教師在教學(xué)中可以采取一些競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生能夠在緊張熱烈的氣氛中激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。英語(yǔ)教學(xué)上的競(jìng)爭(zhēng)可以是多樣化的，我們一般可以分為：小組競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)。（1）小組競(jìng)爭(zhēng)。我們一般可以將四個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，可以用顏色詞、動(dòng)物或者食品的名稱(chēng)等等來(lái)命名給每個(gè)小組命名。下課前評(píng)出冠軍，給予精神上或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和增強(qiáng)集體歸屬感。（2）個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)制定個(gè)人積分制度，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中互相競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師可以每月根據(jù)積分高低評(píng)出班級(jí)前十名及后十名，并適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)。這種競(jìng)爭(zhēng)方式有利于在全班形成你追我趕的良好氛圍。

三、激勵(lì)機(jī)制在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用及取得的成效

1、本人在新學(xué)期接手了兩個(gè)不同層次的班級(jí)：中考沖刺班和普通班。在開(kāi)學(xué)初，我對(duì)這兩個(gè)班都采取了積分制度來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我從班級(jí)的實(shí)際情況及學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，制訂了兩份不同且詳細(xì)的積分細(xì)則。兩份積分細(xì)則在對(duì)學(xué)生方面要求跟目標(biāo)不同，但是內(nèi)容確實(shí)大同小異的。對(duì)于普通班級(jí)，我所制定的積分細(xì)則更加的詳細(xì)并且有針對(duì)性。

2、在實(shí)踐過(guò)程中，我也遇到了一些問(wèn)題。每個(gè)班級(jí)里面都會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生，他們對(duì)什么事情都是無(wú)所謂的態(tài)度，所以他們依然還是我行我素。因此，我在原本積分細(xì)則的基礎(chǔ)上增加了一些扣分項(xiàng)目。另外，對(duì)于我所制定的積分制度，我給兩個(gè)班級(jí)除了要求不同，目標(biāo)也是有所區(qū)別的。中考沖刺班的學(xué)生我給他們每個(gè)人基礎(chǔ)分100分，每個(gè)月必須達(dá)到120分以上，月末清零。若沒(méi)達(dá)到要求，則寫(xiě)一篇不少于1000字的檢討，并為班級(jí)義務(wù)勞動(dòng)三次，由班長(zhǎng)監(jiān)督。普通班的學(xué)生每個(gè)月積分班級(jí)前十名的學(xué)生，名單交由班主任加班級(jí)積分，并頒發(fā)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極分子”獎(jiǎng)狀。若積分倒十的學(xué)生，則要求他們?yōu)榘嗉?jí)義務(wù)勞動(dòng)三次，由我親自監(jiān)督。

通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，這種積分制度取得了良好的成效。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生都能夠做到激情早讀，而且都能夠主動(dòng)參與課堂，學(xué)生之間的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)了。更可喜的是，在期末考試中，兩個(gè)班都取得了非常優(yōu)異的成績(jī)。

以上的實(shí)踐表明，激勵(lì)機(jī)制具有可行性和實(shí)效性。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸參與課堂，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)?？傊?，激勵(lì)機(jī)制在英語(yǔ)教學(xué)中起著很重要的作用，我們應(yīng)該將激勵(lì)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮出激勵(lì)機(jī)制的積極作用，使我們的課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。endprint