趙桂雙

摘 要：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)的開始，高效的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)可以為學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，并為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做鋪墊。然而，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，還有很多問(wèn)題有待解決。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效措施使小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；解決對(duì)策

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期?？茖W(xué)有效的教學(xué)方式可以針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，完善小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的各類問(wèn)題，促使小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)高效進(jìn)行。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.低年級(jí)學(xué)生玩心較重，注意力不集中

低年級(jí)小學(xué)生年齡較小，性格活潑好動(dòng)，所以注意力不易集中，很難一直認(rèn)真關(guān)注老師的教學(xué)課堂。并且，部分學(xué)生不愿意受到課堂紀(jì)律的束縛，東張西望，搞小動(dòng)作，極容易被教學(xué)以外的事物所吸引，不能跟上教師的教學(xué)步伐，課堂氛圍和語(yǔ)文教學(xué)效果均不理想。在這樣的情形下，如果教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，學(xué)生就會(huì)害怕和畏懼教師，不敢發(fā)表意見和發(fā)散思維，課堂氛圍緊張枯燥。而教師一味縱容放松，學(xué)生就會(huì)更加的散慢和溜號(hào)，不愿參與到教學(xué)中，造成語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效。

2.語(yǔ)文教學(xué)方式固化，學(xué)生興趣不高

當(dāng)前的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)形式多樣，內(nèi)容繁雜。識(shí)字、古詩(shī)詞、寫作練習(xí)等內(nèi)容都對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。而在內(nèi)容增加的同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的方法并沒(méi)有做出更多的改革，多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿做出更大的改變，也不愿在探究創(chuàng)新教學(xué)上花費(fèi)太多的時(shí)間。多年不變的陳舊教學(xué)使得課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，只為完成任務(wù)應(yīng)付了事，更談不上學(xué)習(xí)興趣以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段及未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成了很大的負(fù)面影響。

3.教師素質(zhì)不高，不注意學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語(yǔ)文不僅是一門學(xué)習(xí)課程，同時(shí)也是人們相互交流和人際交往的重要工具，它既包括人文性也具有一定的工具性，是幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)的主要手段。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師的職業(yè)素質(zhì)不高，沒(méi)有重視語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生三觀和交際能力的影響，只關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)失去了滲透人文精神和意識(shí)的初衷。甚至個(gè)別教師只要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，一味的填鴨式教學(xué)使得本該天真爛漫的小學(xué)生過(guò)于老成沉悶，創(chuàng)新能力缺失，有的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)價(jià)值和意義，起到了一定的負(fù)面作用。

二、解決小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

1.針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，提高其注意力

注意力是學(xué)生心理和行為動(dòng)向的主要體現(xiàn)，良好的注意力能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要重視教學(xué)內(nèi)容的傳授，還要重視學(xué)生的接受程度、學(xué)習(xí)狀態(tài)，即提高學(xué)生的課堂注意力，使其全神貫注于課堂。低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，活潑好動(dòng)，喜歡新鮮事物，教師完全可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)開展語(yǔ)文教學(xué)。比如將畫畫活動(dòng)引入語(yǔ)文教學(xué)，教授新的生字和詞語(yǔ)時(shí)，先解釋其含義，然后和學(xué)生們一起為這個(gè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容作一幅畫，讓學(xué)生在作畫的過(guò)程中更加深入地記憶和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在《秋天》這篇課文的教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生畫出他們眼中美麗的秋天，然后教師幫助學(xué)生配上恰當(dāng)?shù)奈淖郑凑n文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)），在學(xué)生興致勃勃的時(shí)候?qū)⒃~語(yǔ)練成句子，將句子組合成段落進(jìn)行朗讀，循序漸進(jìn)地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，既吸引了學(xué)生的注意力，鍛煉了朗讀能力，又提高了學(xué)生對(duì)美的欣賞能力，一舉多得。

2.采取多樣化教學(xué)，豐富教學(xué)形式

社會(huì)發(fā)展迅速，小學(xué)生的思想和興趣點(diǎn)也在不斷發(fā)生變化。在這個(gè)日新月異的時(shí)代，小學(xué)低年級(jí)教師也要不斷革新，與時(shí)俱進(jìn)，利用新穎豐富的教學(xué)形式滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。新穎的教學(xué)手段有很多種，筆者認(rèn)為最為行之有效的就是多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體能夠結(jié)合圖片、聲音和視頻的多重特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方式，營(yíng)造快樂(lè)的語(yǔ)文課堂氛圍，將學(xué)生不能理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀地展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。比如小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)詞教學(xué)，學(xué)生生長(zhǎng)于當(dāng)今時(shí)代，其理解能力的局限性使其很難明白古詩(shī)詞的意境以及作者的寫作心情。就如李白的《靜夜思》，低年級(jí)小學(xué)生很難深入理解作者的心境，教師利用多媒體展示圖片并配以古箏樂(lè)曲，慢慢地引導(dǎo)孩子們：在這樣安靜的一個(gè)夜晚，詩(shī)人獨(dú)自站在窗前，難以入眠，皎潔的月光穿過(guò)窗子，灑在地上，此情此景使詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情油然而生。相信這樣的形式更易于學(xué)生理解，并且學(xué)生也樂(lè)于接受。課堂氛圍融洽輕松，使學(xué)生更加深刻地感受古詩(shī)詞的美。另外，教師還可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，將單調(diào)的教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換成游戲的形式，如將生字編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行搶答，看一看哪一組得分最多，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與好勝心理；或者設(shè)計(jì)詞語(yǔ)接龍的游戲，有效激發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)積極性。符合低年級(jí)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，將語(yǔ)文課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

3.加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)，提高語(yǔ)文人文素養(yǎng)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引領(lǐng)者，教師的職業(yè)素質(zhì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師應(yīng)從自身做起，全面提高自身素質(zhì)，做好學(xué)生的標(biāo)榜作用。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的邏輯思維能力的拓展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，進(jìn)行有效、科學(xué)、靈活的備課，在課堂上留出與學(xué)生自主交流的時(shí)間，做到掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能將學(xué)生分為等級(jí)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生，做到不嘲笑、不譏諷，而是細(xì)心、耐心地教導(dǎo)，平易近人；做到與學(xué)生更好地溝通和交流，構(gòu)建自主和諧的語(yǔ)文課堂。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、思考和體驗(yàn)提升自身的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生更深入地理解語(yǔ)文與生活，多角度、多方面感受語(yǔ)文的魅力所在。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生性格品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，語(yǔ)文教師不僅要重視教學(xué)內(nèi)容的傳授，還要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，滲透人文德育等教育。關(guān)注學(xué)生的綜合能力、知識(shí)、價(jià)值觀、情感態(tài)度等方面，如改正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿、書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)品行，如尊老愛幼，遵守交通規(guī)則、明辨是非等。在語(yǔ)文教學(xué)中，這些都可以適當(dāng)?shù)貪B透，并逐漸地將教學(xué)要求培養(yǎng)成生活習(xí)慣，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使其成為未來(lái)社會(huì)的有用之才。

小學(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，關(guān)系到每個(gè)孩子今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。每一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)不斷去探索和嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，分析語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，摸索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的創(chuàng)新道路，尊重學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，促使小學(xué)語(yǔ)文教育更好地開展和實(shí)施，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

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