郝潤(rùn)鋼

摘 要：本文提出，全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步把學(xué)生引導(dǎo)到專業(yè)學(xué)習(xí)上來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生素養(yǎng) 教學(xué)方法 健康成長(zhǎng) 高素質(zhì)的勞動(dòng)者

科技迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入，社會(huì)用工對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求不斷提高，對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)挑戰(zhàn)。2016年教育部發(fā)布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，確立了培養(yǎng)學(xué)生的總目標(biāo)，即培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，涵蓋了學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的品格和能力。

中職學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)的失敗者，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)上不得法，對(duì)課堂教學(xué)無(wú)興趣，表現(xiàn)為上課打瞌睡，看課外書，玩手機(jī)，即使有個(gè)別學(xué)生認(rèn)真聽講也往往不得要領(lǐng)。但是學(xué)生都擁有獨(dú)立健全的人格，他們渴望被關(guān)注，期望得到鼓勵(lì)、收獲成功，而學(xué)習(xí)上的困難一直困擾著他們。于是有的學(xué)生采取逃避的態(tài)度，只要不談學(xué)習(xí)什么都好；有的學(xué)生想學(xué)又學(xué)不進(jìn)去，產(chǎn)生煩躁心理；有的干脆破罐子破摔，遲到、早退甚至逃課。中職學(xué)校的課程都涉及專業(yè)知識(shí)，學(xué)生從普教學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而專業(yè)學(xué)習(xí)，沒有連續(xù)性，如同上臺(tái)階，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)難度。

全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。學(xué)校要注重理論規(guī)范的建設(shè)與推廣。教師作為推廣者具體操作，在課堂教學(xué)中，是最具有活力的因素。給教師創(chuàng)新的空間，讓其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效組織和開展教學(xué)，使整個(gè)課堂實(shí)現(xiàn)整體聯(lián)動(dòng)，高效運(yùn)轉(zhuǎn)，才能有所突破。

關(guān)于課堂教學(xué)的各種理念、方法層出不窮。不少同仁在這方面也做了有益嘗試，但效果并不明顯。有的只注意到“點(diǎn)”的示范，而未做面的推廣；有的注重理論層面的探討，缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新的總結(jié)。在學(xué)生管理方面，大多數(shù)側(cè)重于組織性紀(jì)律性的教育，限制了學(xué)生自由發(fā)展的空間，有的注重第二課堂活動(dòng)的開展，忽視了學(xué)生主動(dòng)參與。葉圣陶先生說(shuō)過：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。教學(xué)有法的前提是了解學(xué)生。對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生，教師應(yīng)該做全面系統(tǒng)的了解，不僅要掌握其基本信息、家庭情況，而且要掌握其知識(shí)水平，把該補(bǔ)的課補(bǔ)上。比如有的學(xué)生還不會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，不知道電路圖等等，這就需要我們做耐心細(xì)致的工作，幫助學(xué)生把落下的知識(shí)補(bǔ)起來(lái)，然后再開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步把學(xué)生引導(dǎo)到專業(yè)學(xué)習(xí)上來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度自主學(xué)習(xí)，勤于反思，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有清楚了解，能夠選擇有效的學(xué)習(xí)方法。注重合作，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還要在培養(yǎng)其科學(xué)精神的同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

教學(xué)方法就是教育教學(xué)活動(dòng)，不同的學(xué)情，即使教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)方法也不盡相同，對(duì)知識(shí)技能、情感等具體目標(biāo)也會(huì)有所區(qū)別。不管什么教學(xué)方法，目的只有一條，那就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會(huì)，能夠引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與教學(xué)，給學(xué)生以自由發(fā)揮和創(chuàng)新的空間。每位教師應(yīng)在掌握教材，深入了解學(xué)情的基礎(chǔ)上選擇適合自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，既有知識(shí)整合，又有情感滲透；既有學(xué)法培養(yǎng)，又有學(xué)生個(gè)性展示；既有自主學(xué)習(xí)，又有合作創(chuàng)新；既要培養(yǎng)崇尚真知、勇于探究的科學(xué)精神，又有感悟鑒賞、創(chuàng)意表達(dá)的審美情趣。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展核心素養(yǎng)。

全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)根本出發(fā)點(diǎn)是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)樹人立德根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之成為合格的建設(shè)者和可靠接班人。學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，在家里“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”，有的甚至不會(huì)疊被子、不會(huì)打掃衛(wèi)生。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，就是對(duì)學(xué)校的信任，他們對(duì)學(xué)校寄予厚望。教師有責(zé)任有義務(wù)把學(xué)生管理好、保護(hù)好、教育好、培養(yǎng)好，讓家長(zhǎng)放心。所以作為學(xué)校的班主任應(yīng)在管理上下工夫，要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，工作耐心細(xì)致，引領(lǐng)每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)。既要了解每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又要走進(jìn)他們的精神世界，和學(xué)生平等相處，讓學(xué)生有話敢跟教師說(shuō)，想跟教師說(shuō)，用教師的信任和關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造精神。

我國(guó)人口約占世界總?cè)丝诘?9%，將沉重的人口負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)力資源，職業(yè)教育任重道遠(yuǎn)。培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者是廣大教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。

（作者單位：陽(yáng)泉高級(jí)技工學(xué)校）endprint