謝敏

摘 要：本文闡述了貴州省中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的編寫依據(jù)、編寫理念和編寫思路，以及編寫過程中的實(shí)踐與教材特色，并根據(jù)貴州省中職學(xué)校學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識方面的實(shí)際情況及中職學(xué)生的培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)，以項(xiàng)目教學(xué)法作為教材的編寫方式，在教材的編寫上進(jìn)行了有益的探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：公共基礎(chǔ)課改革 職教理念 課程理念 項(xiàng)目教學(xué)法 編寫思路 實(shí)踐特色

一、前言

為貫徹落實(shí)國家和貴州省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)技能型人才，2015年3月，貴州省教育廳同意并批復(fù)了省內(nèi)五所中職學(xué)校（貴州省建設(shè)學(xué)校、貴州省貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校、貴州省財(cái)政學(xué)校、貴州省機(jī)械工業(yè)學(xué)校、貴州省電子工業(yè)學(xué)校）提議的關(guān)于編寫貴州省公共基礎(chǔ)課地方教材的請示，由這五所學(xué)校成立了試點(diǎn)工作小組。在試點(diǎn)工作小組的直接領(lǐng)導(dǎo)和組織下，編寫語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等四門地方教材。這是貴州省中等職業(yè)教育改革的一項(xiàng)新舉措，其目的在于通過對地方教材的編寫和使用，努力探索符合貴州省職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的教學(xué)模式，為服務(wù)學(xué)生發(fā)展需求、促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供必要條件。

四門教材中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》由貴州省貿(mào)易經(jīng)山東醫(yī)藥技師學(xué)院：

與6所高中共建“泰山神農(nóng)”精品班濟(jì)學(xué)安徽滁州技師學(xué)院：

與深圳國泰安集團(tuán)展開戰(zhàn)略合作校擔(dān)任主編學(xué)校，筆者有幸成為本教材的主編之一。在組織這項(xiàng)省中職課程改革的工作中，筆者潛心研究中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)國家對職教發(fā)展的規(guī)劃和要求，認(rèn)真落實(shí)職教的三大發(fā)展理念——以生為本、能力本位、行動(dòng)導(dǎo)向。同時(shí)，在完成情景化的任務(wù)時(shí)也能明了計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的應(yīng)用，并且通過模仿、提高與拓展，獲得不同層次的進(jìn)步，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、對編寫貴州省《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》地方教材的認(rèn)識

筆者從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作近二十年，深知來自貴州省不同地區(qū)不同家庭的學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識的習(xí)得程度上存在著巨大的差異。從和學(xué)生的交流中了解到，多數(shù)城市學(xué)生普遍會(huì)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行游戲、聊天、觀看視頻等活動(dòng)，尤其是具備一定的中文打字能力與速度。而許多來自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的孩子很少使用甚至從未使用過計(jì)算機(jī)，他們對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)非常渴望，都希望能盡快學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用。對于在一個(gè)班內(nèi)存在的這種巨大差異，除了授課老師的努力外，一本適合貴州省不同層次學(xué)生使用的教材對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課而言就顯得非常重要。筆者在教學(xué)中使用過多種教材，無論教材是以學(xué)科體系編寫還是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式編寫，從是否適應(yīng)貴州省中職學(xué)生學(xué)習(xí)，到知識、技能的連貫性或版式上，或多或少都存在著部分不適應(yīng)教學(xué)實(shí)際需要、不適應(yīng)貴州省學(xué)生實(shí)際情況的問題，因此，筆者也期盼能夠有一本適合本省學(xué)生使用的教材。從2015年4月起至今，筆者有幸主持了這本教材的編寫和修訂工作，在編寫與修訂中還吸取了省內(nèi)許多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)老師對本教材的意見建議，使之盡可能符合教學(xué)實(shí)際、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合貴州省省情。

三、教材編寫依據(jù)與理念

本教材的編寫，依據(jù)國家教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)大綱，考慮到計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，將部分新知識新技能融合其中。同時(shí)，結(jié)合貴州省中等職業(yè)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，以滿足不同程度的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為根本，以形成學(xué)生的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能為目標(biāo)。課程的編寫理念源于以下幾個(gè)方面。

第一，本課程倡導(dǎo)從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的特點(diǎn)（工具特點(diǎn)、動(dòng)手操作特點(diǎn)）與優(yōu)勢，通過認(rèn)識計(jì)算機(jī)在社會(huì)生活和生產(chǎn)中的巨大作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意志，讓其具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活及未來社會(huì)生活所必備的計(jì)算機(jī)知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，從分析學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)起點(diǎn)知識情況和需要解決的問題出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的學(xué)習(xí)生活情景中感受學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的重要性。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，建立以知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為主線的知識體系，通過教學(xué)形成使學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，并能舉一反三，觸類旁通。

第三，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識。

第四，提供多樣化的學(xué)習(xí)評價(jià)方式，在過程評價(jià)、作品評價(jià)、成果展示及總結(jié)性評價(jià)中探查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；在學(xué)生的反思、自評與互評，教師點(diǎn)評中促使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足與努力的方向。既考核學(xué)生掌握知識和技能的程度，又注重評價(jià)學(xué)生的探索精神與合作能力，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志等方面的進(jìn)步，全面客觀地評價(jià)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

四、編寫思路與實(shí)踐

教材編寫依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與心理發(fā)展水平，以計(jì)算機(jī)在社會(huì)生活中的應(yīng)用領(lǐng)域、應(yīng)用方式和應(yīng)用范圍為基準(zhǔn)，選擇對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯所必需的知識、技能內(nèi)容，以任務(wù)形式形成教學(xué)模塊。教材內(nèi)容涵蓋教育部2009年制定的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱”上規(guī)定的七個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

編寫時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識與基本技能，降低難度，以操作技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練為主，滿足不同程度的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其思路是：夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展提高；抓住中間，兼顧兩頭。因此教材編寫時(shí)本著以實(shí)用為主、兼顧理論知識夠用、滿足學(xué)生參加計(jì)算機(jī)類、會(huì)計(jì)電算化類等職業(yè)資格證書考試的需要，將大綱規(guī)定的七個(gè)教學(xué)內(nèi)容整合成六個(gè)項(xiàng)目，其中“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識”與“操作系統(tǒng)使用”整合為“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識簡介”。每個(gè)項(xiàng)目又分設(shè)若干個(gè)任務(wù)，共計(jì)32個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些任務(wù)都是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中必須具備的知識和技能，將其整理、歸納、提煉而成一系列內(nèi)容新穎、涉及面廣、實(shí)用性強(qiáng)、貼近學(xué)生實(shí)際需要的任務(wù)。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)和任務(wù)的難易程度展開教學(xué)內(nèi)容，將知識與技能巧妙地融合，以完成任務(wù)的方式推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，貫穿了學(xué)中做、做中學(xué)的教育理念。endprint

教材編寫中注重前后聯(lián)系，由淺入深，任務(wù)之間相互銜接，體現(xiàn)出螺旋式上升的特點(diǎn)；注重發(fā)掘知識間的邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。在“文字處理軟件”這個(gè)項(xiàng)目的編寫中，筆者將Word的基礎(chǔ)知識開發(fā)成五個(gè)任務(wù)，將較難知識開發(fā)成兩個(gè)任務(wù)作為選修內(nèi)容。這七個(gè)任務(wù)中每個(gè)都自成一體，但又相互聯(lián)系，知識點(diǎn)與技能操作上層層遞進(jìn)。例如“復(fù)制與粘貼”這一操作，其概念與操作最先在Windows操作系統(tǒng)的文件管理中出現(xiàn)過，在Word文字處理軟件中也是一個(gè)對文本進(jìn)行編輯處理的重要概念與操作。筆者在處理這一知識點(diǎn)時(shí)，分在了三個(gè)任務(wù)中進(jìn)行，使得這個(gè)知識點(diǎn)在每個(gè)任務(wù)中都是對上一個(gè)任務(wù)中相同概念與操作的深化。如在第一個(gè)任務(wù)中“復(fù)制與粘貼”是在當(dāng)前文檔中的操作，在第二個(gè)任務(wù)的作業(yè)中出現(xiàn)的“復(fù)制與粘貼”是在不同文檔中進(jìn)行操作，在第三個(gè)任務(wù)中是與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，將網(wǎng)頁文本以“只粘貼文本”的形式進(jìn)行“復(fù)制與粘貼”，同樣的操作分別在三個(gè)任務(wù)中以不同的形式出現(xiàn)，加深了學(xué)生對這一概念和操作的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)，留下了讓學(xué)生自己思考自己嘗試的空間，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生形成了一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的方式編寫教材的另一優(yōu)點(diǎn)，是使學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)任務(wù)后，就會(huì)獨(dú)立完成相似的任務(wù)：例如“文字處理軟件應(yīng)用”的第一個(gè)任務(wù)“撰寫競選自薦信”，學(xué)生學(xué)習(xí)完這個(gè)任務(wù)后就能在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行家信、求職信、假條、通知、啟事、作文、演講稿等的寫作、修改與格式調(diào)整，并能與電子郵件的形式進(jìn)行發(fā)送。

五、編寫特色

本教材的編寫摒棄了傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)的順序，筆者以項(xiàng)目教學(xué)法作為教材的編寫核心，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)貼近社會(huì)生活與學(xué)生生活的具體任務(wù)。在每一個(gè)任務(wù)中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，按完成任務(wù)的順序來設(shè)計(jì)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，但同時(shí)又注意保持知識之間的邏輯關(guān)系。在兼顧學(xué)科邏輯順序的同時(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理順序。在每個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)中，都以學(xué)習(xí)任務(wù)來設(shè)置學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生明了所學(xué)的課程能在哪些場所應(yīng)用，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。教材的特色主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.教材版式

為了更好地體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，摒棄任務(wù)教學(xué)法的不足，教材采用了兩欄編輯模式：即主欄和邊欄。主欄是以任務(wù)的推進(jìn)為主，以基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)為訓(xùn)練目的，是教材的主體，以任務(wù)活動(dòng)的展開和任務(wù)完成的過程為主線，通過過程性的步驟與問題，實(shí)現(xiàn)任務(wù)實(shí)施過程與知識、技能的有機(jī)結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在解決問題中建構(gòu)知識、提升能力。邊欄則設(shè)計(jì)了特色鮮明的三個(gè)小欄目：“知識小辭典”以計(jì)算機(jī)文化及相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)輔助教學(xué)的展開，并拓展學(xué)生視野；“技能加油站”對操作中的技能技巧進(jìn)行點(diǎn)撥，加快學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作方法；“問題連連看”啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

邊欄設(shè)計(jì)的目的，一是將主欄任務(wù)的推進(jìn)中所需的知識匹配顯示，為學(xué)生一邊完成任務(wù)一邊學(xué)習(xí)所需知識解答疑問提供保證，二是為照顧不同專業(yè)、不同學(xué)生的多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求而準(zhǔn)備，解決了部分學(xué)生提高和拓展的需求。為鞏固學(xué)習(xí)效果而在課后設(shè)計(jì)的“任務(wù)評估”具體而好操作，讓學(xué)生從模仿開始，過渡到自己獨(dú)立操作，通過不同梯度習(xí)題的練習(xí)，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的，體現(xiàn)了多方面多維度對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的思想，真正形成操作計(jì)算機(jī)的能力。

筆者2016年9月在教學(xué)中使用了該教材。據(jù)了解，學(xué)生對教材的版式總體反映較好，筆者在課堂上也能體會(huì)兩欄版式的優(yōu)越性：在教師講解和學(xué)生練習(xí)中如有疑問，往往在邊欄中就可獲得答案或提示，不需要像傳統(tǒng)的任務(wù)教學(xué)法那樣在課文的最后才能找到答案。這樣不但可使學(xué)生感到方便，也更有興趣學(xué)習(xí)。

2.教材編寫順序

以實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)順序?yàn)榻滩捻樞?，如在?xiàng)目一中，在介紹完計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識后，緊接著的第二任務(wù)就是“使用計(jì)算機(jī)”，詳細(xì)介紹鍵盤、鼠標(biāo)的知識與使用，讓學(xué)生盡早地接觸計(jì)算機(jī)，練習(xí)打字，以盡可能多的時(shí)間和盡可能早的方式解決學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中的難點(diǎn)問題——中英文打字。

3.知識點(diǎn)在教材中的出現(xiàn)順序

以任務(wù)的推進(jìn)順序來設(shè)計(jì)知識點(diǎn)的推進(jìn)順序，如Excel中數(shù)據(jù)錄入技巧上，根據(jù)案例的要求，先介紹遞增遞減數(shù)據(jù)的錄入，然后才是在連續(xù)單元格相同數(shù)據(jù)的錄入，最后是在不連續(xù)單元格中相同數(shù)據(jù)的錄入，完全按照任務(wù)中案例的教學(xué)順序編排知識順序。這樣做的好處是便于教師教學(xué)任務(wù)的完成，使學(xué)生能獲得一個(gè)整體的概念。

4.新的應(yīng)用

本教材中為了體現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，筆者在“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”這一項(xiàng)目中增加了大綱上沒有但已日益廣泛使用的“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端應(yīng)用”這一任務(wù)，以智能手機(jī)和微信應(yīng)用為基礎(chǔ)，介紹了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)生活中的多種用途。

5.學(xué)習(xí)手冊特點(diǎn)

與本教材配套的《鞏固拓展學(xué)習(xí)手冊》，設(shè)置了同步練習(xí)與綜合應(yīng)用等欄目，包含各任務(wù)的理論習(xí)題、操作題、綜合實(shí)訓(xùn)題以及部分答案與操作提示，既保證了學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)需要，又能適應(yīng)部分有考證需要的學(xué)生深入練習(xí)。

在主持編寫與修訂這本教材的幾年中，筆者對職教理念有了更深刻的認(rèn)識；在教學(xué)中對項(xiàng)目教學(xué)法的展開與應(yīng)用也有了更好的體驗(yàn)，并在教材編修過程中將其作為編寫教材的切入點(diǎn)，使教材在編寫理念、編寫思路及其實(shí)踐，以及編寫特點(diǎn)上都有了自己的特色，使教材更能貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，并對學(xué)生未來的工作需要奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：貴州省貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校）endprint