塔懷紅　王寶軍　張艷華

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們的認(rèn)知水平與之前相比也呈現(xiàn)出了明顯的提高趨勢，因此，公共基礎(chǔ)課程對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有的重要意義，逐漸為人們所熟知。文章以公共基礎(chǔ)課程在我國各高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的開展情況作為背景，首先簡明扼要的概括了公共基礎(chǔ)課程在開展過程中存在的問題，然后又通過理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，分別從四個(gè)方面針對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)展開了探討，希望能夠在某些方面為相關(guān)人員工作的開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 公共基礎(chǔ)課程 教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）16-0137-03

作為高職院校課程體系構(gòu)成中不可或缺的重要部分，公共基礎(chǔ)課程肩負(fù)著提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要任務(wù)，也正是因?yàn)槿绱?，公共基礎(chǔ)課程具有的功能通常分為三類，分別是專業(yè)功能、綜合功能以及基礎(chǔ)功能。無論是對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還是其他高職院校所具有的專業(yè)而言，在對公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行建設(shè)時(shí)都需要與終身發(fā)展、專業(yè)建設(shè)和組織教育相結(jié)合。需要注意的是，在實(shí)踐過程中，不同專業(yè)往往會由于性質(zhì)存在差別，致使公共基礎(chǔ)課程的側(cè)重點(diǎn)有所不同。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)公共基礎(chǔ)課程的開展現(xiàn)狀

（一）師資力量相對不足

作為開展課堂教學(xué)活動的主體之一，教師教學(xué)水平的高低對教學(xué)活動的質(zhì)量與效率具有直接并且巨大影響。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，我國仍舊存在部分高職院校對公共基礎(chǔ)課程在認(rèn)知方面存在偏差，這部分高職院校針對公共基礎(chǔ)課程所投入的師資力量往往存在較為不足的情況，由該情況而引發(fā)的問題則是：教師在開展教學(xué)活動的過程中任務(wù)極其繁重，自然難以具有足夠的時(shí)間和精力，針對學(xué)生實(shí)際情況完成教學(xué)的研究與改革工作，教學(xué)活動無法取得應(yīng)有的效果[1]。除此之外，隨著高職院校內(nèi)部公共基礎(chǔ)課規(guī)模的逐漸擴(kuò)大以及高職院校所招收學(xué)生數(shù)量的增加，與過去相比，教師無法保證對每位學(xué)生的特征進(jìn)行系統(tǒng)、準(zhǔn)確的了解，自然也就無法真正做到因材施教，教學(xué)質(zhì)量和效率因此而受到不利影響。想要從根本上解決上述問題，加大所投入的師資力量、提高教師整體水平是非常有必要的。

（二）教學(xué)內(nèi)容不具備應(yīng)有的針對性

需要人們明確的一點(diǎn)是，高職院校和普通高校之間存在著較為明顯的差別，主要體現(xiàn)在與普通高校相比，高職院校的教學(xué)目標(biāo)在于對具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才加以培養(yǎng)，因此，高職院校內(nèi)部開展的公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動所涉及的內(nèi)容需要同時(shí)具備服務(wù)于終身發(fā)展、專業(yè)建設(shè)和組織建設(shè)這幾項(xiàng)特征。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國大部分高職院校在針對公共基礎(chǔ)課程開展相關(guān)教學(xué)活動的過程中，仍舊存在“照本宣科”的現(xiàn)象，具體來說，就是公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容僅僅是在專業(yè)課程內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行部分刪減或是壓縮而得出的，這自然無法將該課程對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有的作用進(jìn)行完整呈現(xiàn)。另外，教學(xué)內(nèi)容不具備應(yīng)有的針對性，會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏，這對于教學(xué)活動的高效開展也是非常不利的。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)方向

（一）對公共基礎(chǔ)課程引起足夠重視

對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，公共基礎(chǔ)課程無法引起重視的原因關(guān)鍵在于，絕大多數(shù)的教師和學(xué)生都將主要精力放在對專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的方面，他們認(rèn)為，只有具備優(yōu)異的專業(yè)能力，才能夠提高自身的綜合競爭力，也才能夠在異常激烈的競爭中始終立于不敗之地，使自身所具有的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。公共基礎(chǔ)課程對學(xué)生綜合素質(zhì)提高具有的正面作用，通常需要較長的時(shí)間才能夠被顯現(xiàn)出來[2]。就讀于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，與就讀于普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生相對比而言，最明顯的不同在于整體素養(yǎng)普遍偏低，導(dǎo)致該情況出現(xiàn)的原因在于高職院校學(xué)生在校時(shí)間相對較短，也正是因?yàn)槿绱?，公共基礎(chǔ)課程具有的重要意義才更加容易被忽略。這不僅會在某種程度上制約高職院校學(xué)生對所就讀專業(yè)的專業(yè)課程進(jìn)行更加系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率產(chǎn)生不利影響，解決該問題成為保證公共基礎(chǔ)課程教學(xué)活動順利開展的當(dāng)務(wù)之急。想要從根本杜絕該問題的再次出現(xiàn)，高職院校教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所任職學(xué)校的實(shí)際情況和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有的特征，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，在強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)力度的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的拓展。實(shí)踐結(jié)果表明，只有這樣才能保證公共基礎(chǔ)課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生成長過程中具有的積極作用被最完整的呈現(xiàn)出來，也才能達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

（二）結(jié)合實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方法

需要人們明確的一點(diǎn)是，對就讀于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，公共基礎(chǔ)課程最重要的作用在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們今后藝術(shù)創(chuàng)作活動的開展提供更加系統(tǒng)、廣闊的平臺。想要保證公共基礎(chǔ)課程所具有作用的完整呈現(xiàn)，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法，都不應(yīng)當(dāng)再停留在傳統(tǒng)的模式上，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念和方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會對學(xué)生具有的要求。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況對其加以創(chuàng)新，保證所應(yīng)用的教學(xué)方法能夠在最大程度上體現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程具有的功效。

和專業(yè)課程相比較而言，公共基礎(chǔ)課程最突出的特點(diǎn)在于涉及內(nèi)容較廣，因此，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)工作，無法對教學(xué)質(zhì)量和效率加以保證。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度極快的當(dāng)今社會，已經(jīng)有大量科技手段被應(yīng)用在教學(xué)活動開展的過程中，其中最具有代表性的即為“微課”。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中引入微課教學(xué)法已經(jīng)被大部分高職院校所接受。無論是移動終端的廣泛應(yīng)用還是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，都在一定程度上促進(jìn)了“微課”這一教學(xué)方法的產(chǎn)生以及在各大高校中的推廣，實(shí)踐結(jié)果表明，將課堂教學(xué)活動與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，最突出的作用在于對原有的空間和時(shí)間制約進(jìn)行打破，讓學(xué)生在感受藝術(shù)帶來的美感的同時(shí)拓展視野，從而保證自身綜合素養(yǎng)的有效提高。想要在最大程度上打破課堂教學(xué)法的局限性，將公共基礎(chǔ)課程和信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是非常有必要的[3]。例如，在高職院校任教的教師就可以根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有的特點(diǎn)建立與之相對應(yīng)的公共基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，該網(wǎng)站存在的意義在于學(xué)生能夠在該網(wǎng)站上對涉及本專業(yè)的各類信息進(jìn)行及時(shí)、系統(tǒng)的了解，也就是說該網(wǎng)站是學(xué)生對藝術(shù)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要平臺。除此之外，公共基礎(chǔ)課程網(wǎng)站還應(yīng)當(dāng)具備供師生互動、交流的留言板塊，留言板塊的作用主要是為師生間高效、及時(shí)的溝通提供平臺，保證對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的種種問題進(jìn)行準(zhǔn)確、高效的解決。上文所提及的方法均能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心的投入到對相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，從而保證針對公共基礎(chǔ)課程所開展的教學(xué)活動能夠取得應(yīng)有的成果。endprint

（三）提高教師的整體素質(zhì)與水平

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，就職于各大高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、負(fù)責(zé)對公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行講解的教師絕大多數(shù)都是兼職教師或是由專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來，與高職院校內(nèi)負(fù)責(zé)對其他課程進(jìn)行教學(xué)的教師相比，師資隊(duì)伍缺乏應(yīng)有的專業(yè)性。需要了解的一點(diǎn)是，兼職教師的問題往往并不體現(xiàn)在專業(yè)素養(yǎng)的方面，而是體現(xiàn)在他們無法對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象以及教學(xué)方法進(jìn)行準(zhǔn)確、嚴(yán)格的區(qū)分。作為典型的普及性課程，公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)往往在于對高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高。從讀于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程的目標(biāo)加以分析后不難發(fā)現(xiàn)，最終目標(biāo)是成為擁有高超專業(yè)技能的復(fù)合型人才，由此可以看出，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生而言，公共基礎(chǔ)課程具有的教學(xué)目標(biāo)存在較為明顯的差別[4]。因此，針對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所開展的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，對教師具有更加嚴(yán)格的要求，教師需要通過由淺入深、深入淺出的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生逐漸提高對相關(guān)知識的掌握水平。想要通過提高教學(xué)質(zhì)量和效率的方式，保證公共基礎(chǔ)課程在學(xué)生成長過程中具有的作用被最完整的呈現(xiàn)出來，各大高職院校應(yīng)當(dāng)針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有的特征，建立符合專業(yè)和課程需求的專業(yè)教師隊(duì)伍。除此之外，負(fù)責(zé)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師還應(yīng)當(dāng)在工作過程中不斷增加自己的知識儲備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)方法加以優(yōu)化、提高自身水平，通過將公共基礎(chǔ)課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其他課程相結(jié)合的方式，保證教學(xué)活動的順利開展，拓展就讀于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生自身的視野。

（四）構(gòu)建課程體系，拓展教學(xué)內(nèi)容

對各大高職院校而言，雖然到目前為止，仍舊沒有在設(shè)置公共基礎(chǔ)課程的過程中形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是這并不代表不存在共通點(diǎn)，也就是說，在對公共基礎(chǔ)課程體系進(jìn)行構(gòu)建的過程中，始終應(yīng)當(dāng)保證與人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度契合。因此，在構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程體系時(shí)，高職院校的管理者和教師在結(jié)合所任職院校的實(shí)際情況開展各類探索活動時(shí)，都需要以人才培養(yǎng)目標(biāo)作為核心依據(jù)，只有這樣，才能保證所構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程體系的科學(xué)性、全面性?，F(xiàn)階段，各高職院校針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)公共基礎(chǔ)課程所構(gòu)建的體系通常由以下兩個(gè)部分構(gòu)成，分別是基礎(chǔ)素質(zhì)以及專業(yè)能力。其中，基礎(chǔ)素質(zhì)包括人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)等，對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)素質(zhì)模塊的作用主要體現(xiàn)在保證自身綜合素質(zhì)的提高；專業(yè)能力則包括創(chuàng)新能力、交流能力、合作能力等，對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，專業(yè)能力模塊是促進(jìn)自身全方面發(fā)展最有力的支持。只有把基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)能力作為切入點(diǎn)，構(gòu)建課程體系、拓展教學(xué)內(nèi)容才能起到應(yīng)有的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對上文的內(nèi)容進(jìn)行分析可以看出，對就讀于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，公共基礎(chǔ)課程是提高綜合素養(yǎng)的主要途徑之一。只有同時(shí)滿足對公共基礎(chǔ)課程引起足夠重視，結(jié)合實(shí)際情況、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教師整體水平和拓展教學(xué)內(nèi)容這四個(gè)條件，才能將公共基礎(chǔ)課程具有的作用進(jìn)行最完整的呈現(xiàn)，也才能通過完善學(xué)生人格的方式，保證藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生整體審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，進(jìn)而為社會相關(guān)行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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